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如何講好微型課-資料下載頁

2024-11-23 15:18本頁面

【導(dǎo)讀】由于時間短、任務(wù)重、要求高,執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)。導(dǎo);精致教學(xué)亮點,突出專業(yè)功底。一般微型課規(guī)定上課時。間為15分鐘左右,有的規(guī)定為10分鐘。10分鐘完成平常45分鐘的。十多分鐘,可謂備課時間短。兩個“短”,構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。話題;二是指問題梯度小,給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。堂不會“冷場”,梯度小,討論不會“卡殼”。過程,把教學(xué)創(chuàng)意與活動設(shè)計融為一體,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與,微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作,具?,F(xiàn)在作為一種改革舉措,各地市已全面引進(jìn)全員面試。會,組織廣州起義了。理論上、組織上都無可爭辯地成為民主革命的“先行者”。能“享譽世界”的前提是傳遍世界。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié),小結(jié)能夠提煉線索,歸

  

【正文】 重打分,從寬給分,但每組的最后一名是要被淘汰的。 四、正確理解微型課 職稱評審引進(jìn)面試環(huán)節(jié),增加微型課的講解,領(lǐng)導(dǎo)非常重視,對所有評委進(jìn)行專項培訓(xùn),提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張,有的沒看清楚課目要求,講錯了課題;有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別,相當(dāng)一部分人不知道如何取舍,在規(guī) 定的時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù);也有一部分人平鋪直敘,沒有教學(xué)亮點。這提醒我們要做好微型課的跟進(jìn)培訓(xùn),同時也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措,正確理解微型課。 評委如何把握微型課評價尺度的問題。( 1)看真假,主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評;( 2)看課型,搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”,微型課是“仿真”;( 3)看過程,是否是流程明快,線索清晰,分工明確,重點突出。( 4)看能力,包括教學(xué)設(shè)計能力和活動組織能力。( 5)看意識,教師的課程改革意識,是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導(dǎo)意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。( 6)看創(chuàng)意,優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。 評價微型課,我嘗試總結(jié)了十項指標(biāo): 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度; 課堂活動參與度; 情感體驗愉悅度; 問題拓展延伸度; 學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度; 個性張揚自由度; 師生互動融洽度; 學(xué)法指導(dǎo)保障度; 啟發(fā)思考生成度; 學(xué)習(xí)效果滿意度。 其實,評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低,很多的時候只是一種總體感覺,很少有人逐項對照評價表去打分的。但是,參評者 知道評價標(biāo)準(zhǔn)的話,就會明白自己該怎么講,怎樣做,才能符合要求,符合評委的評價要求和審美傾向。 參加一次活動,積累一批素材,完成一個課題,才能取得對教研工作的發(fā)言權(quán),這是問題即課題的工作習(xí)慣,還是把教師需求與教研指導(dǎo)相結(jié)合的教研要求。辦教師滿意的教研,辦學(xué)校滿意的教研,辦自己滿意的教研,讓我們從微型課開始做起吧。
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