學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段做好課堂導(dǎo)入-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 18:59本頁(yè)面
【正文】 媒體進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生造成“強(qiáng)刺激”，但刺激過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)疏散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。教師還要注意以下兩點(diǎn)：（1）適度使用。教師通過(guò)展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。它把抽象的數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜的幾何圖形外顯為生動(dòng)的直觀形象，學(xué)生如身臨其境，提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力。運(yùn)用信息技術(shù)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、復(fù)雜性。進(jìn)入信息時(shí)代，各行各業(yè)都在抓時(shí)間，爭(zhēng)效益，課堂教學(xué)也不例外，應(yīng)改變過(guò)去黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具。然后就把西瓜的八分之一給了豬八戒，八戒看了只瞪眼，這是為什么呢？這樣有聲有色的動(dòng)畫(huà)制作，能吸引學(xué)生的注意力，更能吸引和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。悟空說(shuō)：“咱們公平一些，每人吃這個(gè)西瓜的四分之一吧。他們上課時(shí)總處于無(wú)意注意和有意注意階段，而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，絢麗色彩、迷人的畫(huà)面，不僅能吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性，使之呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！币磺杏行У幕顒?dòng)必須以某種興趣作為先決條件。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾斡行У睦眠@一強(qiáng)大而實(shí)用的教學(xué)工具優(yōu)化課堂教學(xué)呢？一、教師要善于利用多媒體教學(xué)（一）利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果信息化技術(shù)在教學(xué)中扮演著重要的角色，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主研究問(wèn)題的能力，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育。第三篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程如何應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂李麗琴信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是影（音）導(dǎo)入法、用時(shí)事，以事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)故事導(dǎo)入法、以“奇”導(dǎo)入法、借助歷史，以情導(dǎo)入法、觀察地圖，直接導(dǎo)入法，都是著眼于如何激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)上，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，符合新課改中“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)”的理念。在地理教學(xué)中，利用地圖的觀察直接引入新課，不失為一種簡(jiǎn)潔直觀的導(dǎo)入方法。六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，觀察地圖，直接導(dǎo)入。在唐朝時(shí)期，漂洋過(guò)海到我國(guó)學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)、技術(shù)、生產(chǎn)等。如講述《海陸變遷》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：煤是由植物變化而成的，現(xiàn)在人們?cè)谀蠘O洲陸地發(fā)現(xiàn)了大儲(chǔ)量的煤層；在非洲和南美許多近赤道的熱帶地區(qū)，人們又發(fā)現(xiàn)了古代冰川的痕跡，這是為什么呢？在學(xué)生們驚奇議論之時(shí)，熱情洋溢地導(dǎo)入說(shuō)“想知道原因嗎？讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)了解真相吧！五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，借助歷史，以情導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的歷史，情真意切地講述，很容易激勵(lì)和感召學(xué)生，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的升華。四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，奇中攬勝，以“奇”導(dǎo)入。他奉西班牙國(guó)王之命，攜致中國(guó)皇帝的國(guó)書(shū)，橫渡大西洋，到達(dá)馬哈馬群島、古巴、三海等地，在以后的三次航行中來(lái)到中美洲、南美洲沿海地帶，雖未能到達(dá)中國(guó)，卻發(fā)現(xiàn)了新大陸，開(kāi)辟了由歐洲到美洲的新航線。如在教學(xué)《美洲》時(shí)，我向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事來(lái)引入新課：意大利航海家哥倫布（1451～1506），在移居西班牙后，曾先后四次進(jìn)行遠(yuǎn)海航行。教師能賦予內(nèi)容以趣味，則乏味的內(nèi)容會(huì)變得韻味醇厚，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，巧講用謎語(yǔ)故事，以趣導(dǎo)入 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣 ,充分挖掘教材的趣味因素巧妙地利用猜謎、故事、游戲、諺語(yǔ)、民謠等多種形式導(dǎo)入新課，會(huì)使課堂氣氛活躍，有利于加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》的時(shí)候我借助信息技術(shù)手段將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大自然災(zāi)害視頻整合制作成視頻讓學(xué)生觀看，同時(shí)提出問(wèn)題：在視頻中你看到了那些災(zāi)害？災(zāi)害發(fā)生后給人類(lèi)帶來(lái)了那些危害？從而引出什么是自然災(zāi)害的概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白自然災(zāi)害發(fā)生的必備條件。想學(xué)生發(fā)問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸焖俚恼业降卣鸢l(fā)生的地方，救援隊(duì)員如何快速到達(dá)救援？學(xué)生在觀察視頻過(guò)程中就會(huì)知道通過(guò)經(jīng)度和緯度這一地理坐標(biāo)，從而引出經(jīng)緯網(wǎng)在我們實(shí)際生活中的作用，這樣學(xué)生就有興趣去研究經(jīng)緯網(wǎng)。因此，在地理教學(xué)中，教師可充分利用時(shí)事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課堂情境，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可賦予學(xué)生學(xué)以致用的成就感，從而更加熱愛(ài)地理學(xué)科。二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教育信息化資源，巧用時(shí)事，以實(shí)導(dǎo)入地理有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)，并能時(shí)時(shí)學(xué)以致用。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)
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