【正文】 用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。（三）化繁為簡(jiǎn)優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時(shí)，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動(dòng)態(tài)感知中體會(huì)并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。（二）化抽象為具體拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場(chǎng)做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動(dòng)畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。二、課堂教學(xué)的應(yīng)用（一）化難為易解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度在生物中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識(shí)抽象難懂。（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)情境生物教學(xué)中有很多過程都是動(dòng)態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)，力求變抽象為具體。學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會(huì)對(duì)新知識(shí)有一股熱情和渴求，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，舉一反三，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再如，在講《生物圈到細(xì)胞》一課開始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在戶外旅游或登山時(shí)，將那些珍貴的植物、動(dòng)物等，拍攝下來輸入電腦儲(chǔ)存?zhèn)溆茫褪呛芎玫馁Y料。我們可以利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝生物資源，存入電腦以備用。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。通過這種對(duì)信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。再如：在學(xué)習(xí)“遺傳病”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國(guó)女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等資料。網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動(dòng)畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時(shí)可供我們下載使用。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的死記硬背，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機(jī)械和厭煩。隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，生物教學(xué)，高效課堂論文創(chuàng)新點(diǎn)：一、信息技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用：可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量摘要：初中生物學(xué)科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應(yīng)該深思和探討的一個(gè)重要問題?；A(chǔ)教育信息資源庫(kù)不能滿足特殊教育學(xué)校的特殊需求。信息化教育的開展可以改變這種不均衡，利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生獲得同樣的教育資源。（2）建立特殊教育信息資源庫(kù)[5] 信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫(kù)的支持。優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫(kù)（1）優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備開展或發(fā)揮教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技術(shù)裝備，需要加強(qiáng)教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。政府要在政策上對(duì)特殊教育有一定的傾斜，重視特殊教育信息化的發(fā)展，增加對(duì)特殊學(xué)校的投入，多渠道籌措資金；全社會(huì)關(guān)注和參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。（2）加大特殊教育資金投入力度特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個(gè)方面的困難：一是教育信息化的觀念建設(shè)，二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育觀念對(duì)人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。因此，在教育中應(yīng)該注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對(duì)學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。比如，定期給老師發(fā)Email，利用百度等搜索引擎進(jìn)行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的積極性和實(shí)際需求，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力。生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。對(duì)于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。多種教學(xué)策略的針對(duì)性的運(yùn)用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。四信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式 1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式[4] 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢(shì)，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。三者有機(jī)地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫(kù)，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。直觀性與抽象性相結(jié)合的原則特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識(shí)。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對(duì)于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。因此，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則 1 正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”[3]。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。從記憶的角度看，同時(shí)通過多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的保持。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。多媒體