教育教學論文信息技術手段在幼兒園語言教學中的有效運用-文庫吧資料
2024-11-12 09:48本頁面
【正文】 動畫畫面，創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現出情境性、興趣性。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習 情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動手動腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數幾個活躍分子。運用傳統(tǒng)的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。如小班詩歌教學《打哈欠》，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中 —— 鉗子張大口的樣子，對著釘子咬一口，剪子張大口，對著指甲咬一口，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，這種色彩鮮艷的動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產生學習詩歌的內驅力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。當幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的荷葉。教師在語言教學活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化，固定不變的思維模式。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決 于教師的評價。 想象的空間具有無限性。可見，在該活動中多媒體發(fā)揮了重要作用，它使較復雜、不常見、難理解的內容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。由于多媒體計算機能夠對各類型的信息警醒集成處理，將文本、數字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體，因此，運用多媒體輔助教學手段能夠較好的幫助幼兒理解文學作品的內容。如：“大頭魚為什么要躲在石頭縫隙里？”“如果你是大頭魚，你會和小頭魚聊什么呢？”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結果，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態(tài)度，增強解決問題的能力，更好地促進了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。 幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。接著將故事動畫分成幾部分，并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要自己獨立思考，重新組織語言，學會了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性的講述作品大意。 幼兒對事物的認識，概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。在老師點擊出畫面的同時，也激發(fā)了幼兒的學習興趣。例如：小班語言活動《滑梯真好吃》，傳統(tǒng)教學就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。 三、幼兒園開展多媒體語言教學的作用 （一）運用多媒體手段為幼兒學習語言營造氛圍 幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。就必須不斷的學習，只有使教師具有熟練使用多媒體技術，在網上獲得有用信息，根據教學需要熟練運用 flash、 power point 等工具制作優(yōu)秀的多媒體教材，并能正確的恰當的指導學生簡單操作。一方面幼兒園為教師提供良好的設施環(huán)境，另一方面教師自身素質也必不可少的。如計算機投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統(tǒng)選用自己合適的多媒體設施來配合自己的講解。四是滿足藝術性要求，課件是否創(chuàng)意新穎、構思巧妙；多媒體選用十分恰當、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是 否有較強的感染力。其次滿足科學性要求，內容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準確真實。當然要想應用多媒體上好一節(jié)課，教師的備課就是其中的關鍵之一。首先，在園內要安裝寬帶設施、幻燈、投影、錄音機、音響、計算機以及多媒體網絡。 二、幼兒園開展多媒體語言教學的條件 隨著時代的發(fā)展進步，在很多的院校運用多媒體教學的條件可能已經比較健全、完善了，而在幼兒園中在運用多媒體教學所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。通過利用多媒體技術進行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。 正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。例如，小班語言《蟲兒的歌》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的
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