【正文】 明白的問(wèn)題，要耐心講解，不能有半點(diǎn)的厭煩和急燥情緒。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)習(xí)先烈的革命精神，立志成才。在講“科學(xué)人生觀”時(shí)，有一幅油畫《母親》，一位政治教師講道：看到這幅充滿感情的油畫，我仿佛看到了趙云霄烈士當(dāng)年在獄中寫遺書的情景，陰暗的牢房里，烈士身戴刑具，懷抱嬰兒，借著鐵窗透進(jìn)來(lái)的微光，伏在膝上吃力地寫著，淚水灑在紙上??我們又仿佛看到了烈士赴刑場(chǎng)前同嬰兒訣別時(shí)的情景，她遍體是傷，懷抱嬰兒，淚水沿著她的面額和胸膛流進(jìn)嬰兒的口中，這不懂事的嬰兒呀！你可知道，媽媽是用血和淚在撫養(yǎng)你，媽媽就要和你永別了，你要快快長(zhǎng)大，完成你爸爸媽媽未完成的事業(yè)。也就是“親其師，信其言”，使學(xué)生樂(lè)接受教師的教誨。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者莫先乎情”。課堂教學(xué)語(yǔ)言要能展示感情，教學(xué)語(yǔ)言的情感性原則是指教師在課堂教學(xué)中，用飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)，教育學(xué)生并使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。停頓大體有如下幾種情況：一是為了吸引學(xué)生注意力而停頓；二是為了加強(qiáng)邏輯性、層次性而停頓；三是為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而略加停頓；四是為強(qiáng)化高潮，使高潮進(jìn)一步“升華”而停頓。講課中，適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。頓挫，也叫停頓。例如：在講到“十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義，中國(guó)人民覺(jué)醒了，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)便進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，表達(dá)要豁然開(kāi)朗，聲調(diào)要陡然高升，雄壯而昂揚(yáng)，堅(jiān)定而豪邁，充滿信心和希望。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學(xué)生思考、品位，容易引起疲倦。聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。語(yǔ)調(diào)的高亢是“揚(yáng)”，語(yǔ)調(diào)的低沉是“抑”。例如：在講“質(zhì)量互變規(guī)律”時(shí)，當(dāng)講到質(zhì)變和量變的關(guān)系時(shí)，由于這是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以就要放慢速度進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生理解。無(wú)論快慢都必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力而定。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言的能力或強(qiáng)記能力時(shí)，又可以適當(dāng)加快語(yǔ)言節(jié)奏。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換過(guò)程，這時(shí)的語(yǔ)言又宜慢不宜快。此時(shí)，教師無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語(yǔ)言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動(dòng)，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。語(yǔ)言速度的變化，要服從內(nèi)容的需要。該慢時(shí)不慢，象放連珠炮，學(xué)生無(wú)暇思考，令人難以聽(tīng)懂。語(yǔ)言的速度是指教師在一定時(shí)間里吐字的快慢多少，疏密間隔，在講一節(jié)課的所有內(nèi)容時(shí)，只用一種速度，就會(huì)顯得很平淡。教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。二、課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、展示情感。教學(xué)時(shí)，教師忽略了所將內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點(diǎn)的組合，當(dāng)然顯得單調(diào)枯燥，呆板無(wú)趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在，在學(xué)生已有知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，就能層層深入，取得較好效果。語(yǔ)言條理清晰的關(guān)鍵是語(yǔ)言要符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。課堂教學(xué)語(yǔ)言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽(tīng)清楚你說(shuō)了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如拔古錚，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學(xué)生悅耳傾心。老師再引導(dǎo)，很多人組成的群體都能叫集體嗎？通過(guò)類似的逐層分析，最后準(zhǔn)確地得出集體的概念：集體是許多人集合起來(lái)的，有組織、有共同目標(biāo)和行動(dòng)的團(tuán)體。集體這個(gè)概念共有幾層含義，教師可通過(guò)層層分析的方式把這個(gè)概念交給學(xué)生。它的基本概念、原理、觀點(diǎn)很多，都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語(yǔ)言都不能有半點(diǎn)的模棱兩可和含糊不清。保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性，課堂語(yǔ)言絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，滿堂三七疙瘩話，使課堂語(yǔ)言蒼白無(wú)力，不能產(chǎn)生良好的效果。這樣能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分的思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。有些政治教師主觀上也想抓住重點(diǎn)，釋疑解惑，啟發(fā)誘導(dǎo)，但往往由于駕馭語(yǔ)言的水平較低，講課時(shí)旁征博引，毫無(wú)目的的肆意發(fā)揮，結(jié)果教師講的天花亂墜，而學(xué)生卻不解其意。這位教師講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“死”“懶”“窮”三個(gè)字概括了弊端的后果，精煉的說(shuō)明了體制改革的必要性。要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，詞約旨豐，一語(yǔ)中的，有詳有略，詳略得體。語(yǔ)言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么，政治教師怎樣才能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言具有較高的藝術(shù)性呢？一、課堂教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)。課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)所使用的語(yǔ)言，或稱教學(xué)用語(yǔ)。而語(yǔ)言藝術(shù)是最基礎(chǔ)的，它幾乎貫穿在各種教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中。一堂好的政治課需要多種教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過(guò)程中如何選擇完美的語(yǔ)言培養(yǎng)人才的技能和技巧?？梢?jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言幾乎是教師不能須臾離開(kāi)的最重要的工具?！边@充分說(shuō)明了語(yǔ)言就是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。這就是教學(xué)語(yǔ)言的審美價(jià)值。教學(xué)語(yǔ)言在教書育人的過(guò)程中具有極其重要的作用。沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)橋梁，課堂教學(xué)就難以進(jìn)行。第三篇：思想政治課課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性思想政治課課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性語(yǔ)言是構(gòu)成思維的物質(zhì)外殼，是人們用語(yǔ)音按照一定的規(guī)則表達(dá)思想，交流感情的工具，是人類特有的交際手段。牢騷難報(bào)國(guó)，實(shí)干才可靠?？傊?，從理論講，政治課是一門非常重要的學(xué)科，值得我們?nèi)ヌ接懙模M管理論與現(xiàn)實(shí)有一定的差距，但我們作為政治課教師要有信心把它教好，不要牢騷滿腹。如：八字教學(xué)法（即：讀讀、議議、講講、練練相結(jié)合）；魏書生的六步教學(xué)法（即：定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié)）；當(dāng)然還有嘗試教學(xué)法，愉快教學(xué)。新教學(xué)方法帶來(lái)的是教與學(xué)的革命。但要注意以下四個(gè)原則：第一，改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)；第二，變說(shuō)教式為情感式；第三，變單向式教學(xué)為多向式；第四，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式，多到實(shí)踐中去。啟發(fā)式教學(xué)要求教師注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，深鉆教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在“三性”，教學(xué)要注重實(shí)用性、多樣性、靈活性；要求融洽師生關(guān)系，循循善誘，不能急于求成。啟發(fā)式的特點(diǎn)為：具有由淺入深的漸進(jìn)性；能深刻反映事物本質(zhì)和規(guī)律的透徹性和有的放矢的針對(duì)性等。理論的用講解法，方法論常用討論法。但作為政治課教師就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際（學(xué)生水平實(shí)際和學(xué)習(xí)條件的實(shí)際）盡可能地在傳統(tǒng)教材模式上作一些創(chuàng)新性的嘗試。然而，政治課教學(xué)存在的問(wèn)題和困難比較多。在知、行轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)上要曉之以理、動(dòng)之以情、篤之以信、導(dǎo)之以行。師生良好的人際關(guān)系，精彩的開(kāi)頭是上好政治課的條件；教學(xué)中的“情、理、趣”是核心。其教學(xué)過(guò)程就是教育過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程、心理活動(dòng)過(guò)程、社會(huì)融洽過(guò)程。由此可見(jiàn)，思想政治課是一門非常重要的學(xué)科，我們以“舌耕為業(yè)、雄辯著稱”的政治課教師就很有必要研究、探討思想政治課的教學(xué)方法及改革。它研究的對(duì)象是以學(xué)生的政治思想，道