【正文】 在實(shí)踐工作中，我們除應(yīng)遵循一些基本的原則之外，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的教學(xué)條件，不斷創(chuàng)新，不斷鑒別，擇善而從，使思想政治課課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力，真正發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、提高學(xué)生思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)的作用，讓思想政治課在素質(zhì)教育的園地中大放異彩。再次，一種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后要注意不斷完善，不斷求美，把教學(xué)方法向設(shè)計(jì)美、感覺(jué)美、創(chuàng)造美的高層次發(fā)展。面對(duì)教學(xué)改革形勢(shì)的日新月異，教師在教法設(shè)計(jì)上要敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法。第四要考慮運(yùn)作過(guò)程是否能順利。五、注意可操作性在教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，某位老師在公開(kāi)說(shuō)課時(shí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)上感覺(jué)很好，但在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教法特點(diǎn)卻體現(xiàn)不出來(lái)或未達(dá)到理想效果，這與其設(shè)計(jì)的教法的可操作性有關(guān)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)式教學(xué)已逐漸滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教法設(shè)計(jì)上，教師一定要注意這一點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，既要體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，更要體現(xiàn)能力目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)，要注意啟發(fā)學(xué)生多讀、多說(shuō)、多講、多思、多行，多給學(xué)生安排能展示其才能的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、豐富的審美情趣和動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，真正把思想政治課堂變成一個(gè)豐富多彩的、富有感染力的素質(zhì)教育的大課堂?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》十分鮮明地指出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。其次，教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。比如可采用情景教學(xué)法、說(shuō)唱?dú)w納法、漫畫(huà)賞析法、角色表演法、游戲明理法、電教直觀教育法、實(shí)踐活動(dòng)法等寓教于樂(lè)。首先，我們教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生?？梢赃@樣說(shuō)，教學(xué)方法決定了課堂的節(jié)奏、氣氛，也決定了教師輸出知識(shí)和學(xué)生吸取知識(shí)的廣度、深度和清晰度。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺(tái)講解；試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對(duì)學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽(tīng)取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法和需要，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第四篇：思想政治課思想政治課【教學(xué)反思】古人說(shuō)“不破不立”，“學(xué)貴質(zhì)疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，能力才能進(jìn)一步提升。教師要多聽(tīng)、多看、多記、多練?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。思想政治教師如果能做到以上四點(diǎn)，那么，他的課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性一定能達(dá)到。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。音量過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，得不到有效的感知，同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，才能具有強(qiáng)大的感染力。通過(guò)這樣的夸張，學(xué)生就易于理解和鞏固對(duì)理想的認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)巧妙的運(yùn)用夸張來(lái)達(dá)到幽默的效果。例如：在講“文明習(xí)慣”時(shí)，有位教師結(jié)合個(gè)別學(xué)生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地道出了吸煙的危害，來(lái)個(gè)正話反說(shuō)：“同學(xué)們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能?chē)樑鼙I賊；二是長(zhǎng)期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料大家說(shuō)是嗎？”學(xué)生聽(tīng)后會(huì)心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個(gè)抽煙的學(xué)生羞愧地低下頭。所以，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速，而心境低沉或抑郁時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。這樣把抽象枯燥的概念 講得有血有肉。又如：在初一教學(xué)中講“道德”的概念時(shí)，為了說(shuō)明道德是依靠人們自覺(jué)和社會(huì)輿論來(lái)維持這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有位政治教師引用了“詩(shī)訓(xùn)不孝子”的故事。三、課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，有感染力。好的情緒使人精神振奮；相反，則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。這里的感情要嚴(yán)肅而堅(jiān)定，憤怒而悲壯，使師生的感情得到共鳴，讓學(xué)生充分想象到，在“三座大山”的壓迫下，近代中國(guó)社會(huì)的黑暗和貧弱，愛(ài)國(guó)志士舍身報(bào)國(guó)。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”?？傊?，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這是有聲語(yǔ)言表情達(dá)意必不可少的手段。好的聲調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。為了表達(dá)一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)，象飛瀑激流，氣吞長(zhǎng)虹，動(dòng)人心魄；有時(shí)為了表達(dá)另一種內(nèi)容，語(yǔ)言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲。都必須快而不亂，有序有度；慢而不斷，要有節(jié)奏。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言又宜快不宜慢。如果是一堂課的開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問(wèn)而精神緊張。該快時(shí)不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。語(yǔ)言的節(jié)奏就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，合理的控制語(yǔ)言速度的緩急。語(yǔ)言要有邏輯性指課堂教學(xué)語(yǔ)言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。語(yǔ)言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。例如：初一“熱愛(ài)集體”這一課，基本概念是“集體”，只有把這個(gè)概念準(zhǔn)確地教給學(xué)生，才能為講清以后的其他概念原理鋪平道路。課堂教學(xué)語(yǔ)言用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言不精煉，拖泥帶水，夸夸其談，華而不實(shí)，都影響課時(shí)的充分利用。學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或不說(shuō)，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要多說(shuō)或詳說(shuō)，并要說(shuō)得恰到好處。它既不同于哲學(xué)、政治、法律和自然科學(xué)的用語(yǔ)，也有別于文學(xué)、藝術(shù)的用語(yǔ)；既不是純粹的書(shū)面語(yǔ)言，也不是普通的日常用語(yǔ)。比如：語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)等等。即使現(xiàn)代化技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，也不能削弱教學(xué)語(yǔ)言的作用，相反，對(duì)它的要求是更嚴(yán)格、更嚴(yán)密。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。教學(xué)語(yǔ)言是教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生過(guò)程中使用的語(yǔ)言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專(zhuān)門(mén)行業(yè)的工作用語(yǔ)。我們應(yīng)以堅(jiān)定的信念推進(jìn)政治課教學(xué)及教學(xué)方法的改革。這些新教學(xué)方法能夠使學(xué)生感到：“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣未盡”。如今的教學(xué)改革是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教師的主動(dòng)性為重點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生的情緒生活，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造成為教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。它的實(shí)質(zhì)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)方法選擇要以教育對(duì)象和教材內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)高中學(xué)生常用講解法，初中教學(xué)常用講述法。政治課應(yīng)是教材課與活動(dòng)課相結(jié)合，它不應(yīng)是一本教材、一本教案、一張嘴的粗放型教學(xué)，而是多種教學(xué)形式的統(tǒng)一。其中，情感因素在教學(xué)過(guò)程中起很大的作用，教師與學(xué)生關(guān)系主要為民主性的關(guān)系。它具有綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等性質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】思想政治課 教學(xué) 改革素質(zhì)教育從內(nèi)涵上要求