【正文】 擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。但這些問題不是不能克服的。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過程也一定會(huì)遇到不少困難?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校“同一起跑線”課題組2013925第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革講座材料一、對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫(kù)。完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對(duì)課題的模式及具體操作認(rèn)識(shí)不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。教育的三個(gè)面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。每年舉行的“跨越式”年會(huì)，更是為學(xué)校提供大的交流平臺(tái)，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動(dòng)，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動(dòng)和區(qū)域性的科研合作。在實(shí)踐探索的過程中，我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級(jí)老師開展研究活動(dòng)。例如：我校老師積極探索中高年級(jí)模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺(tái)。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的教與學(xué)的革命，因些，對(duì)試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)時(shí)，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。２、增強(qiáng)教師科研能力。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。2013年11月15日第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校“同一起跑線”課題開展工作匯報(bào) “跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究?jī)赡甓鄟?lái)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。要求教改帶頭人每周講一節(jié)示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。理化生組：明確目標(biāo)→自學(xué)互學(xué)→深入探究展示→點(diǎn)撥→總結(jié)→鞏固練習(xí)。英語(yǔ)組： 復(fù)習(xí)檢查→創(chuàng)設(shè)情景出示目標(biāo)→自學(xué)互學(xué)展示成果→點(diǎn)撥→自我總結(jié)→鞏固練習(xí)。語(yǔ)文組：自學(xué)→整體感知→深入文本解決問題→點(diǎn)撥→總結(jié)→鞏固練習(xí)。通過公開課、示范課，課堂教學(xué)比賽，經(jīng)驗(yàn)交流專題培訓(xùn)等活動(dòng)形式，逐步完成基礎(chǔ)型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實(shí)效。在五月份督導(dǎo)室組織人員聽了各組的教改示范課，并選拔教改突出的老師在放假后一周的反思中講了公開課。并要求學(xué)生重做。政、史、地、生作業(yè)要當(dāng)堂完成，一般不留課外作業(yè)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層布置，作業(yè)量要適中。預(yù)習(xí)效果好了，課堂教學(xué)效果也就好了。要求任課教師必須在授課的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生利用自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)“五步教學(xué)”的模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)真研究制作導(dǎo)學(xué)案。教研組長(zhǎng)帶頭，并要求全體教師做到：每節(jié)課教師講解不得超過20分鐘，學(xué)生自學(xué)、探究、討論不能少于25分鐘。任課教師可在本模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索、創(chuàng)新、改革，逐步總結(jié)出一套適用于自己的、高效的教學(xué)模式。這一環(huán)節(jié)要注意做到：一是尊重式傾聽，一組回答，其余小組必須認(rèn)真聽，若有異議待匯報(bào)完畢后補(bǔ)充；二是捆綁式評(píng)價(jià)，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導(dǎo)式互動(dòng)，教師不包辦，不代替，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作完成，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，集中研究學(xué)什么，怎么學(xué)，如何提高學(xué)的效果等問題，力爭(zhēng)做到“課上當(dāng)懶老師，課前當(dāng)勤學(xué)生”。各組派展示，或口述或板演或多媒體展示，全體學(xué)生參與檢查評(píng)價(jià)。小組成員在組內(nèi)展示并互查，相互補(bǔ)充，辨明道理，完善結(jié)論。小組多了，規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)言的人就多，個(gè)體發(fā)展和展示的空 間就大，做到人人參與，人人體驗(yàn)。學(xué)生通過結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)和小組共同討論、探究、嘗試解決問題。教師在安排座位時(shí)要按異域質(zhì)同桌安排，發(fā)揮學(xué)友