【正文】 力，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程也一定會(huì)遇到不少困難。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫(kù)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對(duì)課題的模式及具體操作認(rèn)識(shí)不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。每年舉行的“跨越式”年會(huì)，更是為學(xué)校提供大的交流平臺(tái)，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。“跨越式”課題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫(xiě)教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開(kāi)展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級(jí)老師開(kāi)展研究活動(dòng)。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺(tái)。２、增強(qiáng)教師科研能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。要求教改帶頭人每周講一節(jié)示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。英語(yǔ)組： 復(fù)習(xí)檢查→創(chuàng)設(shè)情景出示目標(biāo)→自學(xué)互學(xué)展示成果→點(diǎn)撥→自我總結(jié)→鞏固練習(xí)。通過(guò)公開(kāi)課、示范課，課堂教學(xué)比賽，經(jīng)驗(yàn)交流專(zhuān)題培訓(xùn)等活動(dòng)形式，逐步完成基礎(chǔ)型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實(shí)效。并要求學(xué)生重做。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層布置，作業(yè)量要適中。要求任課教師必須在授課的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生利用自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。教研組長(zhǎng)帶頭，并要求全體教師做到：每節(jié)課教師講解不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生自學(xué)、探究、討論不能少于25分鐘。這一環(huán)節(jié)要注意做到：一是尊重式傾聽(tīng)，一組回答，其余小組必須認(rèn)真聽(tīng)，若有異議待匯報(bào)完畢后補(bǔ)充；二是捆綁式評(píng)價(jià)，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問(wèn)題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導(dǎo)式互動(dòng)，教師不包辦，不代替，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作完成，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，集中研究學(xué)什么，怎么學(xué)，如何提高學(xué)的效果等問(wèn)題，力爭(zhēng)做到“課上當(dāng)懶老師，課前當(dāng)勤學(xué)生”。小組成員在組內(nèi)展示并互查，相互補(bǔ)充，辨明道理，完善結(jié)論。學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)和小組共同討論、探究、嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我們確定的“五步法”教學(xué)模式是：第一步：學(xué)生自學(xué)，找出不會(huì)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的理解和掌握的指導(dǎo)思想。、豐華中學(xué)、集寧二中和商都二中的教學(xué)理念，教學(xué)模式，把握實(shí)質(zhì)。第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立教學(xué)理念（2012年11月——2013年1月）我們作了幾下工作：《方案》，領(lǐng)會(huì)教改精神實(shí)質(zhì)。第一篇：初中課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料商都縣第三中學(xué)我校課堂教學(xué)改革是從2012年11月開(kāi)始進(jìn)行的。負(fù)責(zé)《課堂教學(xué)改革方案》的實(shí)施。、杜郎口中學(xué)的優(yōu)秀示范課實(shí)況錄像，把握其教學(xué)模式的步驟。明確了導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。第二階段：初步實(shí)踐探索，學(xué)模式（2013年3月——2013年7月）這一階段，我們對(duì)初中部課堂教學(xué)改革模式作為總體設(shè)計(jì)，制定了初中部課堂教學(xué)改革方案，確立了“五步教學(xué)”的教學(xué)模式，要求全體任課教師按照這個(gè)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，從中探索經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各學(xué)課特點(diǎn)的不同逐步總結(jié)出符合自己學(xué)課特點(diǎn)的教學(xué)模式。第二步：對(duì)學(xué)加群學(xué)。第三步：小展示。反饋問(wèn)題，教師精講，解決問(wèn)題。這一階段我們要求語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)課先行，按照模式教學(xué)。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。要求教師精選作業(yè)，重點(diǎn)批改。教師在批改作業(yè)時(shí)重點(diǎn)要找出問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題要及時(shí)找到其本人，講清道理并糾正，對(duì)共性的問(wèn)題在下節(jié)課新授前要重點(diǎn)糾正。第三階段：全面實(shí)踐探索，見(jiàn)行動(dòng)（2013年9月—2014年1月）這一階段我們作了以下工作：根據(jù)各個(gè)申報(bào)教研組推薦，學(xué)校篩選確定了一批教改帶頭人，語(yǔ)文組王曉霞、雷小霞、楊文軍，數(shù)學(xué)組郝玉霞，英語(yǔ)組張小芬、張小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，歷史潘永樹(shù)。數(shù)學(xué)組：明確目標(biāo)→自學(xué)探究→提出問(wèn)題→小組合作→展示→點(diǎn)撥→歸納總結(jié)→鞏固練習(xí)。歸納以上各組的教學(xué)流程，我們將各組的教學(xué)模式總結(jié)為“五步教學(xué)”，即明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)質(zhì)疑，合作探究，展示釋疑，鞏固練習(xí)。一路走來(lái)，風(fēng)景盡在眼前。在試驗(yàn)過(guò)程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫(xiě)感想，寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，表演課本劇。從試驗(yàn)伊始每個(gè)月均從北師大選派在職博士對(duì)課題試驗(yàn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗(yàn)教師都獲得來(lái)自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實(shí)踐能力均有大幅度的提高，試驗(yàn)教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗(yàn)過(guò)程深得專(zhuān)家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫(xiě)的論文獲得總課題組的認(rèn)可。隨著課題試驗(yàn)研究的不斷深入，試驗(yàn)教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技