【正文】 自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，不斷完善教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在各種評(píng)價(jià)主體中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的過程，只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過對(duì)話交流，各種評(píng)價(jià)主體才能把自己對(duì)課堂教學(xué)的看法從評(píng)價(jià)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，學(xué)生可以把教師的教學(xué)行為即期轉(zhuǎn)化為自己的信息并在評(píng)價(jià)對(duì)話中表達(dá)出來，教師可以把學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；學(xué)生也可以從教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容中獲取有益信息，取得自身發(fā)展；教師在對(duì)話交流中也能夠不斷完善自己的教學(xué)行為。要發(fā)揮課堂最重要評(píng)價(jià)主體學(xué)生的評(píng)價(jià)功能，民主對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容；任課教師要善于傾聽，接納各種評(píng)價(jià)意見，要勇于修正不足；其他評(píng)價(jià)主體要堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求實(shí)作出評(píng)價(jià)，要讓任課教師接受評(píng)價(jià)內(nèi)容，使不同評(píng)價(jià)主體在參與課堂評(píng)價(jià)中都有所發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在各種教學(xué)主體中互動(dòng)交流進(jìn)行的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，具有下列特點(diǎn)：（1）民主性。提倡教學(xué)反思行為是新課程改革對(duì)教師的要求，政治教師只有在實(shí)踐中不斷反思，才能不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師只有善于反思，才能不斷完善自己的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品德的提高。（5）任課教師反思。在其他評(píng)價(jià)者中，最有代表性的是家長，家長有參與課堂評(píng)價(jià)的資格和義務(wù)，由于家長來源面廣，不同層次的家長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景不同，對(duì)孩子的期望也有所差別，家長參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于把社會(huì)對(duì)教育、家長對(duì)教師的要求帶到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)教育（教學(xué)）的社會(huì)化功能。 （4）其他聽課者評(píng)價(jià)。聽課教師評(píng)價(jià)是要求教師在參與課堂教學(xué)后根據(jù)課堂所體現(xiàn)出來的教學(xué)信息，結(jié)合自己的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)作出合理的價(jià)值評(píng)價(jià)。我們要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最有效主體，其他教學(xué)主體的評(píng)價(jià)都應(yīng)圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)來展開，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中吸收，在互動(dòng)中體驗(yàn)，在思考中發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生通過參與課堂教學(xué)實(shí)踐后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的有效價(jià)值評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)就是組織課堂教學(xué)的教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我價(jià)值評(píng)價(jià)，其目的一是通過教師自己把教學(xué)思路、教學(xué)感受呈現(xiàn)給其他評(píng)價(jià)主體，使不同的評(píng)價(jià)主體可以了解課堂教學(xué)的具體情況，能夠科學(xué)合理的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)；二是通過教師的自我價(jià)值評(píng)價(jià)使教師與其他評(píng)價(jià)主體進(jìn)行互動(dòng)交流，在不同層次的交流對(duì)話中促進(jìn)教師自身的發(fā)展。政治課課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)就是要構(gòu)建起課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，通過任課教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、聽課教師評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)各評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)交流，從不同的需要出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂效果等方面作出科學(xué)合理的價(jià)值評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的教學(xué)反思，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和功能，使思想政治課課堂充滿生機(jī)活力。課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂效果等。我們根據(jù)“中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”表中內(nèi)容結(jié)合課型特征、教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)思想政治課知識(shí)、能力、品德相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)功能。堅(jiān)持政治課課堂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，就要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就要把評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)，就要重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，就要把評(píng)價(jià)當(dāng)作師生發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生的健康發(fā)展是一個(gè)長期的發(fā)展過程，我們不僅要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)，就是承認(rèn)發(fā)展、變化的價(jià)值，就能給予師生特別是學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)展示成績，運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題，學(xué)生的每一次變化都將成為自身發(fā)展的契機(jī)。新課程改革是“為了孩子們的未來”，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為第一要義。這就要求政治課教學(xué)必須開展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生參與教學(xué)的空間突破了課堂的“限制”，從教師的“控制”、教學(xué)模式的“束縛”中解放出來，學(xué)生就能夠在廣闊的空間中自由弛騁。新課程改革下的政治課教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了立體化。5．教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化。當(dāng)我們把教育教學(xué)內(nèi)容、手段、過程、評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論與選擇時(shí)，學(xué)生必定積極主動(dòng)參與，并經(jīng)常有驚喜的“表演”；當(dāng)學(xué)生在參與信息的提取、知識(shí)的共同認(rèn)知、激烈爭論中情感的碰撞、理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合功效體現(xiàn)等方面感受到成功體驗(yàn)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。多變性、可塑性的學(xué)生群體有多樣化的學(xué)習(xí)需求和欲望，發(fā)展性、創(chuàng)新性的學(xué)生個(gè)性潛能有探究、追求的信念，學(xué)生理所當(dāng)然根據(jù)自身需要選擇自己的學(xué)習(xí)方式，從中獲取相關(guān)的知識(shí)信息和由此所帶來的真實(shí)體驗(yàn)，課堂上必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我造就的活動(dòng)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和政治課教學(xué)規(guī)律選擇能夠融合相關(guān)知識(shí)信息的情景材料和情景導(dǎo)向，使抽象性的政治課知識(shí)具體化、復(fù)雜性的信息條理化，讓學(xué)生在接受知識(shí)信息的過程中易于吸收內(nèi)化， 學(xué)生進(jìn)入知識(shí)信息情景，該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，了解什么信息，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣把握有益信息，都有明確的路徑和導(dǎo)向。新課程改革重視教學(xué)的人本化，這必然要求作為兩個(gè)活的教學(xué)主體學(xué)生和教師要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮各自的功能并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。當(dāng)然，教師需要采取一種平等協(xié)商，互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，要讓學(xué)生最大限度接受教師的觀點(diǎn)。（5）從教師自身組合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是重要的教學(xué)資源之一，用好學(xué)生資源，開發(fā)教學(xué)資源，是當(dāng)前課程改革和優(yōu)化政治課教學(xué)的要求和趨向。政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性、學(xué)生的參與度是否充分體現(xiàn)和落實(shí)，在于是否創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情景，現(xiàn)實(shí)社會(huì)資源豐富多彩，政治教師要不斷提高自身素質(zhì)，善于在復(fù)雜多變的社會(huì)資源中獲取有益、生動(dòng)、切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息組合成教學(xué)內(nèi)容。（3）從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中獲取教學(xué)資源。教材是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和適用性，政治教師要在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，有序整合教材內(nèi)容，選擇符合教學(xué)實(shí)際的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程性質(zhì)”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題，發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，這是一種沒有現(xiàn)成“教材”而通過“學(xué)科課程建設(shè)”來構(gòu)建學(xué)科“教材”組織適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容的最佳方式，是今后政治課教學(xué)的必然趨勢。教學(xué)內(nèi)容的多維化要求我們必須精心組織政治課教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。客觀世界是不斷發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)也需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化、擴(kuò)展和向前推移，作為反映時(shí)代特征的政治課教學(xué)內(nèi)容必然要隨著時(shí)代的進(jìn)步而變化。新的課程改革對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容作了全新的調(diào)整，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不再規(guī)定特定的教學(xué)內(nèi)容，而是制定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”，新修訂教材也不再作為教學(xué)的工具書，而是作為教學(xué)的參考書。我們要改變傳統(tǒng)的只把知識(shí)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力目標(biāo)的做法，實(shí)現(xiàn)情感