【正文】 ，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。教師答疑、點撥、更正、補充。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受獲得知識的快樂。有的學生可能沒有研討習慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。注意事項：學生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質疑，補充，組內發(fā)言聲音適中，以本組同學能夠聽清為標準，不影響其他小組，學生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。步驟：（1）教師引導學生根據(jù)自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。）通過學生與學生之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。（2）教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。自主自學（9分鐘）目的：按照教師的指導，學生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的自學（獨學）能力。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（以問題形式）（2）教師指導自學方法（3）教師明確自學要求 注意事項：（1）明確自學的內容，要使每個學生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習題，解決什么問題，自學提綱的設計要注意調動學生學習的積極性。第二步：自主學習。（2）學習目標內涵要廣，教師制訂的導學目標不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學實情滲透學習方法、學習效率等方面的要求。（1分鐘）目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內容和學習目標（即學習要求）。教師的行為與學生的行為同步，構成課堂教學的六步。六步：是對自學、展示、反饋的詳細注解。二、?三環(huán)六步教學法?圖解。一、?三環(huán)六步教學法?結構說明 名稱：三環(huán)六步教學法?三?就是在‘導學法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎上，設置的?自學、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。第三篇：三環(huán)六步課堂教學模式三環(huán)六步課堂教學模式——龍王初中課堂教學模式解讀近幾年來，我校根據(jù)市教育體育局的部署安排，深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內涵鑄輝煌?的工作指導思想，以提高課堂教學效率為抓手，以積極推進新課程標準，進一步細化解讀新課標為重點，以關愛生命，促進學生思維發(fā)展，促進學生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學模式：三環(huán)六步教學法。教師精心設計檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學生學習目標的達成度，查漏補缺。展示交流。第六步：檢測達標目的：檢測教學目標的達成度，提升學生綜合運用知識解決學習問題的能力。操作要領：通過完善教師板書，總結歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。步驟：歸納知識。教師引導的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學生質疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。操作要領：學生質疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導其它學生更正、補充。步驟：引導質疑。（2）教師通過巡視、傾聽、質疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導全班學生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準備。互助釋疑。第三步：小組研討目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。操作要領：（1）學生帶著自學提綱中的問題，獨立自學課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。步驟：生自主學習。學習目標的制訂要做到可操作、可檢測。明晰學習目標。自學明確目標 自主學習小組研討 質疑點撥 歸納總結 達標檢測設法激趣導題 生自主學習研討生疑引導質疑 師生答疑歸納知識 獨立答題 反思學法展示交流研學 固學明晰學習目標 師巡視指導 互助釋疑二、“三環(huán)六步”課堂教學模式的操作策略 第一步：明確目標目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內容和學習目標。以教師為主導，引導學生自學、研討、質疑、總結、鞏固；以學生為主體，實施自學、研討、展示、總結、檢測。2014年3月25日第二篇：三環(huán)六步課堂教學模式三環(huán)六步課堂教學模式一、“三環(huán)六步”課堂模式內涵三環(huán)：指自學、研學、固學三個環(huán)節(jié),在整個教學過程中，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。同桌互查或互背；教師認真監(jiān)督到位。當堂練習（5分鐘左右）【目的】（1）通過訓練，強化記憶，鞏固知識，準確的把握學生的學習情況；（2）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。情感升華請學生在討論或者自我認識的基礎上進行梳理，對該課堂所涉及內容進行點評。歸納本課的重要知識點：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。這樣，學生不但能學到知識，解釋疑惑，而且學到了思考問題的方式，智能也會得到發(fā)展。所謂“脈絡清”，就是講解的內容要按照教材內容的嚴密邏輯系統(tǒng)，分清主次，突出重點，抓住關鍵，解決難點，既有針對性和實現(xiàn)性，又要考慮知識的連續(xù)性和結構性。學生講，就是讓學生在自學、思考、討論的基