【正文】 向預(yù)習(xí)—展示提升—達(dá)標(biāo)測評”三環(huán)節(jié)有效銜接，把課堂教學(xué)實踐規(guī)范為“定向預(yù)習(xí)—獨學(xué)內(nèi)化—合作釋疑—展示提升—拓展反思—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”六步，最終形成一個“環(huán)狀大課堂”鏈，實現(xiàn)建構(gòu)“循環(huán)大課堂”的目標(biāo)，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”、“高效”問題，實現(xiàn)“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”。目前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合理利用自主學(xué)習(xí)的時間與空間也已成為每位教育工作者重要的研究課題。參考文獻(xiàn)：劉清法《高效課堂五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識和方法。新知識的建構(gòu)、升華、運用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。新知識的運用與升華，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運用與升華，總結(jié)運用知識解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。要鼓勵學(xué)生把新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點、疑點、關(guān)鍵點。四、交流展示，能動參與。爭著說自己的觀點。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個別指導(dǎo)。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。二、自主探究，積極參與。思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。每個環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐。第三篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談內(nèi)容摘要：三環(huán)六步”是我校實施的一種課堂教學(xué)模式。?自學(xué)－展示－反饋?是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。(4)教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思?好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。（2）教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。教師答疑、點撥、更正、補充。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。注意事項：學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。自主自學(xué)（9分鐘）目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步：自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。（1分鐘）目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。六步：是對自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點、