【正文】 把課堂教學(xué)實踐規(guī)范為“定向預(yù)習(xí)—獨學(xué)內(nèi)化—合作釋疑—展示提升—拓展反思—當(dāng)堂達標(biāo)”六步，最終形成一個“環(huán)狀大課堂”鏈，實現(xiàn)建構(gòu)“循環(huán)大課堂”的目標(biāo)，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”、“高效”問題，實現(xiàn)“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”。二、基本思路實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)重組。通過時間劃分，把課堂45分鐘，分解成兩部分。一方面，把課堂前40分鐘作為“交流助學(xué)、合作釋疑；展示提升、拓展深學(xué)；系統(tǒng)建學(xué)、當(dāng)堂達標(biāo)”的環(huán)節(jié)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于上節(jié)課后5分鐘安排的預(yù)習(xí)任務(wù)或活動。另一方面，把后5分鐘為“定向預(yù)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生“獨學(xué)內(nèi)化”的環(huán)節(jié)，屬于預(yù)設(shè)下節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)和提出活動要求環(huán)節(jié)。通過緊緊揪住課堂后5分鐘這一“小尾巴”，把課下“獨學(xué)”、“對學(xué)”對接到下一節(jié)課的“交流助學(xué)、展示提升”環(huán)節(jié)。解決的是“課上和課下”有效銜接問題，瞄準(zhǔn)的是“自主”、“高效”，最終將“定向預(yù)習(xí)——展示提升——當(dāng)堂測評”三環(huán)節(jié)貫穿起來，構(gòu)建“循環(huán)大課堂”。優(yōu)化教學(xué)流程，形成課堂“教與學(xué)”的基本規(guī)范。第一，要抓好定向預(yù)習(xí)的研究。首先要在分析教材的基礎(chǔ)上明確預(yù)習(xí)任務(wù)，然后要分析課標(biāo)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，最后要依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。其中預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是實現(xiàn)定向預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案、指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)、明確預(yù)習(xí)完成時間、進行預(yù)習(xí)檢查與反饋也是做好定向預(yù)習(xí)的必要內(nèi)容。第二，要抓好課中實施環(huán)節(jié)的研究。首先要改革課堂組織形式，實行“圓桌式”分組教學(xué)。其次教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)交流中，相互印證預(yù)習(xí)認識，質(zhì)疑預(yù)習(xí)問題，確立課堂聽講重點。然后要精心設(shè)計展示提升、拓展深學(xué)環(huán)節(jié)，落實好“三講三不講”，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，用活動建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、塑造品質(zhì)。第三，要抓好達標(biāo)測試的研究。課堂教學(xué)以“讓學(xué)生學(xué)會”為最終追求目標(biāo)；以“提高課堂教學(xué)效益”為最終落腳點，要抓好當(dāng)堂達標(biāo)的設(shè)計與研究，一般采取限時、限分、閉卷、互批、捆綁評價、當(dāng)堂反饋的方式進行。三、實踐意義實現(xiàn)了“課上”與“課下”的有效銜接，形成了一個“環(huán)狀大課堂鏈”。通過抓住每節(jié)課最后5分鐘的“小尾巴”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)學(xué)”、“預(yù)設(shè)”的作用，布置預(yù)習(xí)任務(wù)或活動，明確預(yù)習(xí)要求，實現(xiàn)了課前“定向預(yù)習(xí)”，提高了學(xué)生“獨學(xué)內(nèi)化”的效率。5分鐘，起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到下一節(jié)，與下節(jié)課的前40分鐘對接，形成一個“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師“導(dǎo)學(xué)”、“定向預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)”和“展示提升”這三步貫穿了起來。提高了學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)時間的利用率，有助于養(yǎng)成了良好的學(xué)風(fēng)?！罢n下”時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，按照“學(xué)習(xí)前置、問題前置”的原則，每節(jié)課后5分鐘都明確了預(yù)習(xí)任務(wù)或活動要求，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間、掌握科學(xué)的定向?qū)W習(xí)方法，讓學(xué)生在課下先“獨學(xué)內(nèi)化”，發(fā)現(xiàn)問題嘗試“對學(xué)、群學(xué)”，解決不了的提交課堂“交流與探究”，養(yǎng)成了“主動參與、注重體驗；善于交流、勇于發(fā)言、善于表達；學(xué)會傾聽，解放身心，邊聽邊思；善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；規(guī)范細致、嚴謹縝密的良好學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)了“課下”的高效利用。提高了課堂“精力使用率”，最終由“高效課堂”走向了“高效學(xué)習(xí)”。課堂45分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，有專家學(xué)者指出：課堂最后的5分鐘是終極時區(qū)，這時學(xué)生又處于疲勞狀態(tài)，注意力逐漸分散，進入尾聲。教師如果自由放任學(xué)生不利于良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。此時教師如果科學(xué)把握課堂曲線，把終極時區(qū)引導(dǎo)到“定向?qū)W習(xí)”上，既緩解了情緒又實現(xiàn)了科學(xué)過渡、“課上與課下”的有效銜接。課堂與課下同步抓，把課堂延伸到課外，提高了教學(xué)效率。5分鐘預(yù)熱，課下是自我加熱，課堂40分鐘是熊熊燃燒的火焰。一方面實驗教師通過實踐與應(yīng)用形成了自身的課堂教學(xué)規(guī)范，使學(xué)生基本掌握了課堂教學(xué)流程，便于學(xué)生及時感知教材、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂互動，提高了課堂效率。另一方通過對課下時間的合理規(guī)劃、科學(xué)利用，解放了學(xué)生的雙手，有利于促進了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，“兩段三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式是構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的一種有益嘗試，它來源于教學(xué)實踐亦將服務(wù)于教學(xué)實踐，在今后的教學(xué)實踐中我們將不斷完善與發(fā)展。第五篇：呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式簡介呼蘭中學(xué) 徐福民一、“三環(huán)六步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和流程 我校在課堂教學(xué)改革實踐中積極探索，初步形成“三環(huán)六步”教學(xué)模式?！叭h(huán)”即三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——課中研習(xí)——課后練習(xí)?！傲健奔戳鶄€步驟：自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗學(xué)。該模式著力學(xué)生主體作用，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師組織、點撥、評價潛能，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生以盡可能少的時間和最大的興趣，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。㈠ 第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。操作方式：教師精心備課，設(shè)計演學(xué)稿，學(xué)生按照教師的要求完成“演學(xué)稿”。演學(xué)稿要求學(xué)生在課前必須完成，最好是獨立完成。因為學(xué)生之間的差異性，對存在的問題，學(xué)生不能獨立完成的，要求學(xué)習(xí)小組成員間，通過合作探究共同完成。整個演學(xué)稿的完成時間，不得超過15分鐘。注意點：因為演學(xué)稿是教師與學(xué)生按照教學(xué)要求，共同完成教學(xué)任務(wù)的載體，所以，教師設(shè)計演學(xué)稿必須高“質(zhì)”精“量”，以便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課中研習(xí)使用。㈡ 第二環(huán)，課中研習(xí)基本要求：示學(xué)助學(xué)，師生同行。操作方式：教師課前批閱演學(xué)稿，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生對演學(xué)稿的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。這期間，教師參與到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分