【正文】 材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等形式營(yíng)造課堂教學(xué)改革氛圍。經(jīng)全體教師討論，我校初步借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)模式。其次由教務(wù)主任介紹了山東杜郎口中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”、昌樂(lè)二中“271”等教學(xué)模式。介紹外出考察先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組2013925第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學(xué)改革的精神，我校于2012年春季開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)改革，為了更好落實(shí)課堂教學(xué)改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，半學(xué)期來(lái)，我們主要做了如下工作：一、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、細(xì)化了分工。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫(kù)。完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對(duì)課題的模式及具體操作認(rèn)識(shí)不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。教育的三個(gè)面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。每年舉行的“跨越式”年會(huì)，更是為學(xué)校提供大的交流平臺(tái)，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動(dòng)，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開(kāi)課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動(dòng)和區(qū)域性的科研合作。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫(xiě)教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開(kāi)展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級(jí)老師開(kāi)展研究活動(dòng)。例如：我校老師積極探索中高年級(jí)模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫(xiě)作。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺(tái)。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的教與學(xué)的革命，因些，對(duì)試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)時(shí)，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。２、增強(qiáng)教師科研能力。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。第二篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題開(kāi)展工作匯報(bào) “跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正常化，課題研究?jī)赡甓鄟?lái)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。要求教師備課中將目標(biāo)練習(xí)教材中習(xí)題精選，對(duì)進(jìn)行復(fù)述的學(xué)生給予鼓勵(lì)，真正達(dá)到鞏固提升的效果。也只有教師在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開(kāi)，使問(wèn)題解決通過(guò)教師的一點(diǎn)，得到全盤(pán)激活、迎刃而解，要求每組將合作交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，要求教師備課充分，考慮細(xì)致，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混的問(wèn)題進(jìn)行精講）。（因?yàn)橹挥猩朴诤献鞯娜说缴鐣?huì)上才是最有實(shí)力的人，因?yàn)槲覀兘逃虒W(xué)的終級(jí)目標(biāo)是將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人）要求學(xué)生交流在自學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題，并將不理解、不明確的問(wèn)題，擇錄下來(lái)，以便為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。二、為適應(yīng)新課改的要求，緩和“內(nèi)容多與課時(shí)少”之間的矛盾，切實(shí)改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們針對(duì)不同的課型提出不同的教學(xué)模式，下面是我校課堂教學(xué)改革模式：自學(xué)質(zhì)疑，即課上或課下留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，并提出疑難。多提醒幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成功的課堂,學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”。細(xì)想一下，我們的