【正文】 我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學校學習，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。我們具體在“兩學習”、“三到位” 邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。根據(jù)教育局的安排，及時組織課堂教學改革動員會，學校領導、教師、學生以及學生家長、社會人員，從上到下，從內(nèi)到外，積極開展課堂教學改革宣傳，做到區(qū)域內(nèi)人人知曉課堂教學改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。合作小組確立后，要在座次上提供方便。我們要求編制導學案遵循以下八個方面的原則：（1）體現(xiàn)課標的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學生自主學習；（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學生，兼顧個體學生；（7）重視基礎性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將導學案編制成課本、資料的翻版。如果沒有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實驗教學只能停留在公開課的層面上，不能落實到每堂課的教學上。“跨越式”課題試驗，雖然是將信息技術與語文學科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。在試驗過程中，課堂上老師經(jīng)常引導學生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。反思我們的教學，在“減負”聲越來越響的今天，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。細想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。一、學生方面１、激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習的能力。“跨越式”課題試驗要求試驗教師背上反思的行囊前行，在實踐中我校試驗教師人人撰寫教學案例與反思，同時，要求原試驗教師有能力指導新加入課題組的教師開展試驗研究工作，優(yōu)秀試驗教師要有能力指導同年級老師開展研究活動。加強學習，提高對跨越式課題的理解 實驗老師初期對課題的模式及具體操作認識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。（2）人數(shù)均衡每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學生。石川中學2012年6月3日第四篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料永德縣大雪山中學 曾光誠一、課堂教學改革基本情況永德縣大雪山中學現(xiàn)有學生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學班；專任教師42名。三、課堂教學改革的建議課堂教學改革的關鍵在于怎樣調(diào)動學生的積極性，即讓學生動起來，而不是純粹的照搬教學模式，還課堂于學生，還時間于學生，讓每個學生在自主的學習中體驗成功，成為學習的主人。以教學研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學模式，努力探索新教法，爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學模式。負著責任課改。二、推進課改“三到位”宣傳到位。通過各種培訓學習，要求教師寫出學習心得，改進計劃等，使教師的課堂教學改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學改革；三、穩(wěn)步改革，初具模型。③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導學生合作學習，六、把好當堂檢測關為了能夠及時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，各學科依照教學實際，每節(jié)課有固定時間對學生進行檢測（時間控制在10分鐘內(nèi)）?？傊瑢W案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學生如何學，怎樣學。桃花鎮(zhèn)中心學?！巴黄鹋芫€”課題組2013925第三篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料根據(jù)漳縣教育體育局在全縣推行課堂教學改革的精神，我校于2012年春季開始實行課堂教學改革，為了更好落實課堂教學改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，半學期來，我們主要做了如下工作：一、成立課堂教學改革領導小組、制定了課堂教學改革實施方案、細化了分工。另一個方面，“跨越式”課題試驗在肥西有10所進行試驗探究，首批試驗校之間經(jīng)常舉行教學研究交流互動，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進了校際間的互動和區(qū)域性的科研合作。二、教師方面１、提升教師業(yè)務水平。二、為適應新課改的要求，緩和“內(nèi)容多與課時少”之間的矛盾，切實改變教學模式，促進學生的全面發(fā)展，我們針對不同的課型提出不同的教學模式，下面是我校課堂教學改革模式：自學質(zhì)疑，即課上或課下留給學生足夠的自學新內(nèi)容的時間，并提出疑難。