【正文】 縣大雪山中學 曾光誠一、課堂教學改革基本情況永德縣大雪山中學現(xiàn)有學生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學班；專任教師42名。老師們普遍覺得編寫導學案比原先寫教案工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的導學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，導學案將流于形式。（2）人數(shù)均衡每四人或每六人為一組，以各科成績優(yōu)秀者擔任小組組長，也就是說每門課的組長不是固定為某一個學生。四、倡導新課堂教學模式：在具體教學中，依據(jù)不同的學習內容，分為“自學—合作—展示—反饋”環(huán)節(jié)。它既支持了學生的預習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。介紹外出考察先進學校經(jīng)驗。加強學習，提高對跨越式課題的理解 實驗老師初期對課題的模式及具體操作認識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導，已轉變觀念和做法。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學校提供大的交流平臺，大的學習環(huán)境，促動了大范圍的學習和共享，在這樣的背景下，學校辦學水平得以提升?！翱缭绞健闭n題試驗要求試驗教師背上反思的行囊前行，在實踐中我校試驗教師人人撰寫教學案例與反思，同時，要求原試驗教師有能力指導新加入課題組的教師開展試驗研究工作，優(yōu)秀試驗教師要有能力指導同年級老師開展研究活動。２、增強教師科研能力。一、學生方面１、激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習的能力。（因為只有善于合作的人到社會上才是最有實力的人，因為我們教育教學的終級目標是將自然人培養(yǎng)為社會人）要求學生交流在自學過程中疑難問題，并將不理解、不明確的問題，擇錄下來，以便為下一個環(huán)節(jié)做準備。細想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在過程也一定會遇到不少困難。反思我們的教學，在“減負”聲越來越響的今天，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。成功學校在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。鞏固提升，即依據(jù)本節(jié)課的知識點，小組討論情況選學生在小組內復述，然后精選題型，分層訓練，最后使不同層次的學生知識得到鞏固，完成學生梯隊提升。在試驗過程中，課堂上老師經(jīng)常引導學生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。隨著課題試驗研究的不斷深入，試驗教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運用網(wǎng)絡技術，多媒體技術方面有了長足的進步?！翱缭绞健闭n題試驗，雖然是將信息技術與語文學科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。而我國傳統(tǒng)的教學結構是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。如果沒有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實驗教學只能停留在公開課的層面上，不能落實到每堂課的教學上。組織教師觀看杜郎口中學教學視頻。我們要求編制導學案遵循以下八個方面的原則：（1）體現(xiàn)課標的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學生自主學習；（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學生，兼顧個體學生；（7）重視基礎性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將導學案編制成課本、資料的翻版。3．展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識。合作小組確立后，要在座次上提供方便。（3）課堂教學實施方面如何使學生的學習由被動轉為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。根據(jù)教育局的安排，及時組織課堂教學改革動員會，學校領導、教師、學生以及學生家長、社會人員，從上到下，從內到外，積極開展課堂教學改革宣傳，做到區(qū)域內人人知曉課堂教學改革，創(chuàng)造濃厚的課改氛圍。一切活動為學生健康成長，快樂學習服務。我們具體在“兩學習”、“三到位” 邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。充分發(fā)揮領導小組的四個作用：認知上的導向作用，實施中的保障作用，評價中的調控作用，研究中的引領作用。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學校學習，找到真正適合我?？谖兜恼n改