【正文】 說：（1）常用的體積單位有：（）（）（），用字母表示可以分別寫成（）（）（）。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的體積單位。找一找：生活中哪些物體體積約為1立方厘米？認(rèn)識1立方分米：（1）出示1立方分米模型：（2）分組觀察、探究、匯報；看（大?。┝浚ㄩL短）說（概念）想（空間）摸（感受）拼（體積）找（例子）認(rèn)識1立方米：（1）感受1立方米的正方體框架的大??；（2）四個同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭；（3）哪些物體體積約為1立方米？（4）課外延伸：你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。想一想：體積是1立方厘米的物體有多大? 做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。量一量：1立方厘米正方體棱長是1厘米。教學(xué)過程：師課前提出上課的要求：希望同學(xué)們在課堂上能聽得認(rèn)真，讀得仔細，寫的規(guī)范，說得完整。教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。能直觀感受1米1分米1厘米3的實際大小，并能應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識形成的同時，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了發(fā)展，這是我很高興的。課前我已經(jīng)讓學(xué)生做了長方體框架，這既是對長方體特證認(rèn)識上的加深，也是讓學(xué)生在體驗中進一步探索出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。學(xué)生對長方體特征有了相對全面和清晰的認(rèn)識后，再通過完成表格來達到鞏固知識的目的。而我只是在一旁問一問，你是怎樣數(shù)的，為什么這樣數(shù)最好，12條棱可以怎樣分組，為什么這樣分組。學(xué)生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會下手茫然。對面棱頂點三部分名稱的認(rèn)識，采取直接教授的方法。整個教學(xué)過程分四個階段。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強學(xué)生動手操作。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化這主動“探究者”。引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問題意識學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運動的過程。為此，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生分組自主設(shè)計實驗，不同的材料也能反映出不同的問題，在實驗的過程中通過思考、討論、交流，小組內(nèi)達成了一致的意見，正是由于這些實驗，學(xué)生才有了動手實踐、自主探索與合作交流的親身經(jīng)歷，原來存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的感受和體會，就上升為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，就提煉成科學(xué)的結(jié)論。實驗操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。動手操作，探究感受新知。從放入石頭后水面上升、把書包放進抽屜后再把手伸進抽屜活動不方便，這些都是生活中的實例。聯(lián)系實際，提取學(xué)習(xí)資源。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動的學(xué)。把學(xué)生分組實驗的“實驗要求”和一些練習(xí)題用幻燈片出示，這樣既使學(xué)生感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的氣息，又節(jié)省了不少時間，有效地提高了課堂效率。最后教師通過讓學(xué)生觀察、實際操作明確“計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位”。從而引入“體積單位”的教學(xué)，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。從而引入“體積”概念。針對這一特點，這節(jié)課主要采用數(shù)學(xué)試驗法和小組探究的方式，通過讓學(xué)生做兩個實驗強調(diào)體積的概念。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問題，都不易理解。長度單位：厘米（）、分米（）、米（）面積單位：平方厘米（）、平方分米（）、平方米（）體積單位：立方厘米（）、立方分米（）、立方米（）教學(xué)反思《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲大家這節(jié)課學(xué)生了不少東西，誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？ 實踐作業(yè)：課本第44頁1—4題。判斷：（1）一臺家用冰箱的體積是500立方米（）（2）一個長方體的體積是1立方米（）（3）一條線段長12平方主（）（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米（）用1立方厘米的小正方體量出手中學(xué)具的體積。完成課本40頁做一做。哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當(dāng)？（4）小結(jié)：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的體積單位。我請一個同學(xué)把它支在墻角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一樣大。措施：及時幫助學(xué)生糾正，形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。（1）認(rèn)識1立方厘米在你的桌子上找出1立方厘米的正方體。這個猜想對嗎？看看書上是怎樣說的。在研究體積單位之前，我們先回想一下長度單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cmdmm3。師：體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？ 學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。師：你們是怎么知道的？（看出來的）（二）引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？(不好比較)教師用將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？如果左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。（板書）師：誰能說說什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？誰的體積大、誰的體積小呢？ 預(yù)想：學(xué)生的語言表達可能不那么準(zhǔn)確。出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？學(xué)生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。教師指出：像剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。（3）引出體積概念師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？生摸并說感覺。學(xué)生分組實驗。）（2）學(xué)生分組實驗師：那么在杯子里放入一個大物體和一個小物體會有什么不同的結(jié)果呢？下面大家按照實驗要求進行分組實驗。（指定學(xué)生來講“烏鴉喝水“的故事）引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。教學(xué)過程：（一）建立體積概念創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。教學(xué)重點：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。第二篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計及反思課題：體積和體積單位教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解體積的概念，了解