【正文】 是1立方分米呢？（3）請閉上眼睛，想像一下，棱長是1分米的正方體，大概是多大。也可以用手比劃比劃。（板書）（三）認識體積單位 1立方厘米（1）1立方厘米究竟有多大呢？數(shù)學上規(guī)定棱長是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米。小結：體積單位是用正方體來表示的。一、教學內容人教版數(shù)學五年級下冊取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把體，你們能比較出大小嗎？(不好比較)如果我們選擇這兩個物體的一個面來比較面積會比嗎？（回顧面積單位知識），我們在比較面積大小時采用了邊長為單位“1”的小正方形做為測量標準，那我們在比較體積時是否也要有一個測量標準呢？這個測量標準應該是什么呢？類比得出體積測量標準：用棱長為“1”個單位的小正方體為測量體積的測量標準。師：通過本課的學習，你最大的收獲或者感想是什么？學生分享自己的感想和收獲。學生獨立完成，匯報訂正。師：通過以上的活動，我們已經(jīng)深入的了解了這三體積單位，我們在測量物體體積選擇體積單位時，要根據(jù)物體的大小選擇合適的單位，這樣才不會出錯。（設計意圖：1立方米這個量，相對不好理解它的實際意義，所以在這里讓學生用硬紙板搭出1立方米的空間，通過往里面放東西的活動，并且讓學生觀看微課小視頻，學生進一步體會1立方米的實際意義，感知1立方米的大小，估計講臺的體積，對1立方米量的感覺進行深化。生：去山上植樹挖的樹坑的體積大約是1立方米。（2）看一看師：我們再來看看其他同學是如何認識1立方米的？（播放新世紀微課片段）（3）找一找?guī)煟荷钪心男┪矬w的體積大約是1立方米呢？生：部分家用電器的包裝紙箱體積大約是1立方米。（1）搭一搭師：你能想象出1立方米有多大嗎？剛才我們用硬紙板靠墻搭出了1立方米的空間，現(xiàn)在我們再一次來看一看1立方米的空間有都大，可以放多少東西？教師與學生合作再次感知1立方米的實際意義。）。學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，生活實物是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源，所以讓學生尋找生活中體積近似1立方厘米和1立方分米的物體，加深了對體積單位實際意義的理解。所以在教學過程中設計了有關的動手操作和觀察環(huán)節(jié)，在不同的感知活動中，多角度的感受每個體積單位的實際大小。......（4）估一估 師：請大家仔細觀察，估一估你們手中的學具盒的體積大約是多少？學生估學具盒的體積，交流匯報。生：一個魔方的體積大約是1立方分米。（3）找一找 師:請同學們找一找生活中哪些物體的體積近似1立方分米。兩個人輪流反復操作幾次。（1）看一看 師：請大家拿出學具盒中棱長為1分米的正方體，仔細觀察，與之前的1立方厘米的小正方體進行對比，你有什么感受？生觀察并說出感受。請同學們用手比畫比畫1立方分米有多大。（6）估一估教師拿出一塊長方體橡皮，讓學生估一估橡皮的體積和一支馬克筆的體積。......（5）搭一搭 師：前后四個人一個小組，利用學具袋中的小正方體搭一搭，看看所搭的物體的體積是多少。生：計算機鍵盤上的一個按鈕的體積大約是1立方厘米。生：一個指尖的體積大約是1立方厘米。學生腦海中想象1立方厘米的大小。學生動手操作，展示作品。 師：剛剛我們認識的3個體積單位，就像我們剛剛認識的新朋友一樣，只知道它的名字，還沒有深入的去了解它。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)學生以往的學習經(jīng)驗進行思考猜測，初步認識體積單位，初步感受體積單位的大小，明確體積單位的記作方法，發(fā)展學生的學習遷移能力，培養(yǎng)學生善思敢猜的學習品質。（設計意圖：物理單位之間往往存在關聯(lián)性，可以相互表達。）（教師板書）教師展示1立方分米的正方體，學生也拿出相應的正方體認識1立方分米。棱長為1米的正方體體積是1立法米，記作：1m179。（或1分米179。學生根據(jù)經(jīng)驗進行猜測：棱長是1分米的正方體體積就是1立方分米，棱長為1米的正方體體積就是1立方米。它的體積就是1立方厘米，記作：1cm179。師：同學們善于思考，大膽猜測的精神值得表揚。根據(jù)我們學習過的長度單位1厘米和面積單位1平方厘米，大家嘗試猜一猜1立方厘米是多大的正方體。由回憶長度單位、面積單位，從而引出常用的體積單位，讓學生思考體積單位應該用什么來表示，學生通過思考進而對體積單位有了一定的感覺。師：對，體積單位是用正方體來表示的。我們在學習測量長度時，長度單位是用線段來表示的；測量面積時，面積單位是用正方形來表示的。師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？生：不行，因為小正方體不一樣大，標準就不一樣，那樣就不好比較。師：同學們遷移學習的能力實在太強了，想到了和老師一樣的好辦法，我們一起來看大屏幕。師：請你想一想辦法，怎樣才能比較出體積的大小呢？學生先獨立思考，然后同桌交流。（出示課件）師:請同學觀看大屏幕，小猴子和老鼠誰的體積大呢?學生根據(jù)觀察很容易回答出誰的體積大。教師準備多媒體課件，三張面積為1平方米的硬紙板，體積不等的生活常見物體。的小正方體三個，1dm179。學法：觀察法、自主學習法、合作探究法、聯(lián)想法。的印象，能正確應用體積單位解決實際問題，發(fā)展學生對于體積單位的感覺。、1dm179。的體積觀念。、1dm179。的實際意義，培養(yǎng)學生對體積單位的感覺，發(fā)展學生的空間觀念。、1dm179。的實際大小。、1dm179。），并且能用數(shù)學語言描述出來。、1dm179。教學中一定要重視讓學生在充分的體驗節(jié)基礎之上理解體積單位的實際意義，設計有效的學習活動，引導學生充分體會和感知體積單位。學生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認知上的飛躍。的物品，進一步體會體積單位的實際意義，引導學生觀察、比較、交流，加深學生對體積單位的實際感受。、1dm179。、1cm179。），體積單位是