【正文】 就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字?；顚W(xué)活用悟字意。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。學(xué)到幾時，列出九讓學(xué)生比較，找不同。對于形近字，要及時比較，讓學(xué)生找不同。比如學(xué)到“魚”字時，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實物，讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。不一會兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。只有這樣，才算真正的識字。識字教學(xué)，須抓住這三要素。音，形，意是漢字的三要素。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。十字頭，八字底，三字躺在房間里。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。（春）禾火二人對面坐。對于低年級學(xué)生，主要從字形上編謎語。編謎語識字。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。將識字主動權(quán)交給學(xué)生。比如，教學(xué)日時我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。利用圖示，將某些象形漢字圖象化。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。我結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勎业膸c想法。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！?014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。結(jié)合生活識字包括看標(biāo)牌識字，看電視識字，讀對聯(lián)識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導(dǎo)學(xué)生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子。聯(lián)想識字。低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。教會學(xué)生主動識字的方法有：借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。多表揚少批評。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。興趣是最好的老師。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。雖不能成為名師名家，但相信只要懷揣一顆學(xué)習(xí)的心、一顆為教育奉獻的心，也將點亮自己的教學(xué)生涯。我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感?？偟膩碚f這次去學(xué)習(xí)，應(yīng)該準(zhǔn)確的說是欣賞，同時也是思考。這些活動可以說是識字、閱讀教學(xué)的延伸。如每個單元主題后的討論實踐題，可組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬社會舞臺、扮演小記者等方式，在解答的同時了解了社會，更豐富了語文知識。三、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時,采用隨機讓學(xué)生觀看圖畫識字的方法,使?jié)h字和圖片緊密聯(lián)系起來,這樣漢字的形狀就會清晰地印在學(xué)生的腦海里,明顯的提高了識字效率。再次，積極倡導(dǎo)隨文識字,圖文結(jié)合理解字義。學(xué)生通過互相提示后,教師就指導(dǎo)學(xué)生一邊讀文,一邊把生字或不懂讀的字畫出來,后借助拼音認(rèn)讀生字。教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律,讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。這樣,在學(xué)生興趣高漲的情況下,讓學(xué)生對生字建立表象,形成初步認(rèn)知并及時對這些生字進行深入的學(xué)習(xí)。首先,對于低年段的學(xué)生,我們可以根據(jù)低年段學(xué)生的特點通過一些具體的情境,游戲或比較直觀的特點,便能做到?課伊始,趣亦生?。教師一邊講