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正文內(nèi)容

如何進行低段識字教學(xué)-文庫吧資料

2024-11-04 22:21本頁面
  

【正文】 就能了解字意,這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。《日月明》一課,展現(xiàn)了很多會意字?;顚W(xué)活用悟字意。總之,針對不同類型的字采用合適的方法,可以收到事半功倍的效果。學(xué)到幾時,列出九讓學(xué)生比較,找不同。對于形近字,要及時比較,讓學(xué)生找不同。比如學(xué)到“魚”字時,有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾,學(xué)到“馬”時,學(xué)生說上面的橫折像馬頭,第二個豎折折鉤是馬身體,鉤像馬的腳,長橫就是馬的尾巴。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字,象形字是由形象的畫圖文字演變而來,教學(xué)中,利用多媒體直觀展示實物,讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。中國漢字博大精深,從一年級教材的編排上來看,是在逐步滲透象形字,會意字,形聲字等。不一會兒,學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了,同學(xué)們在分類的過程中,既增強了對字音的記憶,又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時,我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。漢字的音,學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音,前后鼻音,邊鼻音及三拼音。只有這樣,才算真正的識字。識字教學(xué),須抓住這三要素。音,形,意是漢字的三要素。學(xué)生通過猜一猜,編一編,積極主動的參與到了識字活動中。十字頭,八字底,三字躺在房間里。對于字形較難的字,也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。教學(xué)“告”時,我讓學(xué)生編謎語,我先提示說,上面像什么,下面是什么,一個學(xué)生說:牛下面的豎沒有了,一個學(xué)生馬上說,牛尾巴沒了,(小孩的想象力其實很豐富)我問:牛尾巴跑哪里去了?有個學(xué)生說:跑到下面的口里去了,另一個學(xué)生說,一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。(春)禾火二人對面坐。對于低年級學(xué)生,主要從字形上編謎語。編謎語識字。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的,每個小朋友都不甘落后,他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記,然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。將識字主動權(quán)交給學(xué)生。比如,教學(xué)日時我出示一輪紅日,讓學(xué)生觀察,然后紅日逐漸變成日字,這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。利用圖示,將某些象形漢字圖象化。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,考慮兒童的特殊興趣和需要,提出不同的教育任務(wù),采取不同的教育方法。我結(jié)合自己的工作實際,談?wù)勎业膸c想法。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋,這是每個一線教師都在探索的問題。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。要求1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?!?014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。郭沫若先生曾說:“識字教學(xué)是一切探求之第一步。小小漢字,奧妙無窮,教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的實際情況,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極參與識字教學(xué),從而獲得成功的喜悅。結(jié)合生活識字包括看標(biāo)牌識字,看電視識字,讀對聯(lián)識字,以及看書報識字等,開展“課外識字小擂主”的評比活動,使孩子在生活中嘗到識字的樂趣,他們才會更加主動地識字。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛,互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生互學(xué)識字,提高學(xué)習(xí)興趣。利用漢字規(guī)律,促進學(xué)生主動識字。例如“看”字,在教學(xué)中讓學(xué)生對它進行觀察,發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成,且“手”在“目”上,啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目,看清楚”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它;又例如教“聰”字時,我引導(dǎo)學(xué)生說,“上課用耳朵專心聽講,用眼睛仔細看,用嘴巴大聲說,用心去思考,你就會變成一個聰明的孩子。聯(lián)想識字。低年級的語文課本圖文并茂,色彩鮮艷,有豐富的識字內(nèi)容。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時,可以結(jié)合畫面組詞,讓學(xué)生邊說邊識字,從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。教會學(xué)生主動識字的方法有:借助拼音,促使學(xué)生自學(xué)識字。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。多表揚少批評。采用直觀教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。興趣是最好的老師。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁,所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。雖不能成為名師名家,但相信只要懷揣一顆學(xué)習(xí)的心、一顆為教育奉獻的心,也將點亮自己的教學(xué)生涯。我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感??偟膩碚f這次去學(xué)習(xí),應(yīng)該準(zhǔn)確的說是欣賞,同時也是思考。這些活動可以說是識字、閱讀教學(xué)的延伸。如每個單元主題后的討論實踐題,可組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬社會舞臺、扮演小記者等方式,在解答的同時了解了社會,更豐富了語文知識。三、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時,采用隨機讓學(xué)生觀看圖畫識字的方法,使?jié)h字和圖片緊密聯(lián)系起來,這樣漢字的形狀就會清晰地印在學(xué)生的腦海里,明顯的提高了識字效率。再次,積極倡導(dǎo)隨文識字,圖文結(jié)合理解字義。學(xué)生通過互相提示后,教師就指導(dǎo)學(xué)生一邊讀文,一邊把生字或不懂讀的字畫出來,后借助拼音認(rèn)讀生字。教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律,讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。這樣,在學(xué)生興趣高漲的情況下,讓學(xué)生對生字建立表象,形成初步認(rèn)知并及時對這些生字進行深入的學(xué)習(xí)。首先,對于低年段的學(xué)生,我們可以根據(jù)低年段學(xué)生的特點通過一些具體的情境,游戲或比較直觀的特點,便能做到?課伊始,趣亦生?。教師一邊講
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