如何進(jìn)行低年級識譜教學(xué)范文大全-文庫吧資料
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 行視唱，每張卡片學(xué)會后，再讓學(xué)生聽歌曲的伴奏音樂來排出正確的順序，這對孩子樂感的培養(yǎng)也是有一定幫助的。當(dāng)學(xué)生的音準(zhǔn)好一點(diǎn)的時候，我就開始在教授新歌的時候指導(dǎo)學(xué)生唱譜了。我堅(jiān)持每節(jié)課抽三四分鐘的時間讓學(xué)生來認(rèn)識和記憶這七個音，方法是通過兒歌和游戲。我從事小學(xué)低年級尤其是一、二年級的教學(xué)多年，談?wù)勛约簩ψR譜教學(xué)的一點(diǎn)體會?？墒窃诙畮啄甑慕虒W(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只要進(jìn)入識譜的環(huán)節(jié)，就會變得無精打采，一臉的不情愿。對于讀譜學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿開始，音樂的學(xué)習(xí)要從感性到理性，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)讀譜，在音樂情景中進(jìn)行識譜。所以，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，教師要重視對他們節(jié)奏感的培養(yǎng)。在識讀樂譜需要注意兩點(diǎn)：欣賞領(lǐng)先、節(jié)奏領(lǐng)先。學(xué)習(xí)識譜的過程基本是唱名模唱唱名背唱認(rèn)識唱名按節(jié)奏唱唱名識讀樂譜。就以學(xué)習(xí)方面來說，學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)英語有些相似，英語也主要在于聽上，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽力、表達(dá)能力；而與美術(shù)的學(xué)習(xí)方式是相反的，美術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的視覺。但對待識譜教學(xué)要堅(jiān)持有序的、可發(fā)展的、系統(tǒng)的教學(xué)觀念，識譜依然是我們教學(xué)中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以下是關(guān)于識譜的一些方法。三、識譜教學(xué)的基本方法技能分為兩個方面：歌唱和記譜。并不是說不識譜就不能成為音樂家，有很好的音樂修養(yǎng)就可以。建議老師在上音樂欣賞課時適當(dāng)?shù)拈喿x總譜，會對音樂課堂的教學(xué)有一定的好處。樂譜只是記錄音樂的工具，樂譜本身并不是音樂。大多數(shù)兒童是在唱、奏等愉快的實(shí)踐活動中進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)的，而不是通過單純的訓(xùn)練獲得的。二、關(guān)于識譜教學(xué)的幾個觀點(diǎn)記得1931年美國穆塞爾在《音樂教育心理學(xué)》中說到：“識譜是在音樂教學(xué)中順帶進(jìn)行的，而不是把它當(dāng)做目的的本身。12年級的學(xué)生對待識譜采用唱名模唱法；36年級的學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行視唱；79的學(xué)生可以較為順暢的進(jìn)行識讀樂譜。在音樂實(shí)踐中運(yùn)用樂譜，不能單單進(jìn)行識譜的練習(xí)和技巧的訓(xùn)練，而完全脫離音樂。之前，音樂審美與識譜教學(xué)是相脫節(jié)的，但課改之后做到了兩者同一進(jìn)行教學(xué)。音樂的情感并不是通過讀譜就能體會到的，任何人都不可能通過讀譜產(chǎn)生這種感覺。音樂真正的核心能力就是對音樂要素的感知、表達(dá)能力。音樂要素俗稱音樂語言，音樂語言是表達(dá)音樂情感的語言，是與所謂的“識字”相對應(yīng)的，樂譜記錄的是音高、節(jié)奏，譜子只是記錄音樂的一種符號，像一些韻律、風(fēng)格是記錄不出來的，這些需要演奏者通過彈奏表達(dá)出來。識譜并沒有我們想象中那樣困難，我們可以通過簡譜的方式進(jìn)行教學(xué)，簡譜會很容易讓人接受，而五線譜是非常復(fù)雜的讀譜方式，即使在西方國家這也是一門很難掌握讀的讀譜方法。對于大多數(shù)公民來說，他們終身的學(xué)習(xí)是不依賴于識譜教學(xué)的。不要認(rèn)為教會學(xué)生識譜的本領(lǐng)，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，并成為他們以后終身學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)會識譜就會懂得音樂創(chuàng)作、音樂欣賞。因此，音樂老師不能把識譜當(dāng)成識字來看待，這是兩個不同的概念，需要我們加以區(qū)分。音樂是聲音的藝術(shù)，沒有聲音音樂就不存在了。對于大眾來說，一般不具備閱讀總譜的能力，閱讀總譜是需要具備良好的讀譜基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)調(diào)樂器、和聲、內(nèi)心聽覺等能力。一般人認(rèn)為，識字是可以理解文章的感情，可以通過文字閱讀去理解作者的思想感情，得到文章中明確的概念和內(nèi)容，而對于音樂教學(xué)來說就是不適用的。這是發(fā)生在課改之前的事情，課改之后有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容增加了、關(guān)注點(diǎn)不再單一、學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變（合作、探究）。1997年美國音樂教育家雷默來中國進(jìn)行考察，對中國音樂老師進(jìn)行了三點(diǎn)批評。對于從事音樂工作的人來說，基本的識譜和樂理知識還是需要懂得的。例如，唐代音樂只有曲名，是沒有譜子來記錄它們的。第二篇：怎樣進(jìn)行識譜教學(xué)怎樣進(jìn)行識譜教學(xué)怎樣進(jìn)行識譜教學(xué)戲曲傳播方式是口傳心授、一代一代相傳的。還可以結(jié)合豎笛吹奏創(chuàng)編的伴奏譜，不僅鞏固了吹奏練習(xí)，也使整個學(xué)習(xí)活動在***譜、吹豎笛中來感受歌曲中土家兒童的愉悅和歡樂。四、借助歌曲的旋律創(chuàng)編，鞏固音符學(xué)習(xí) 在歌曲的學(xué)習(xí)中，教材中有很多較簡單的歌曲，有些是用來做為音樂游戲或是進(jìn)行歌表演的歌曲，這一類歌曲音符不多，歌曲節(jié)奏不復(fù)雜，這些歌曲學(xué)生們往往聽了幾遍就能自己唱了，這時我把這些歌拿出來讓學(xué)生們唱唱譜，他們是很樂意的。湘教版小學(xué)音樂教材在三年級上冊中就開始了豎笛的認(rèn)識，之后借用《乃喲乃》中簡單的1（do），3（mi），5（sol）三個音符，請學(xué)生吹奏1（do）、5（sol），學(xué)生們不僅不會覺得音符的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的乏味，反而是在吹奏練習(xí)中慢慢熟悉了1（do）、5（sol）兩個音符。三、結(jié)合樂器教學(xué)、在吹奏中學(xué)習(xí)音符樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1