如何進行低年級的識字教學5篇-文庫吧資料
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 一種正常的心理過程。三、及時鞏固，減少遺忘低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍。濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識字。運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。三．生活中識字，課外閱讀識字。如：學習釣魚的“釣 ”字的時候，有的學生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個魚鉤，中間的一點就是釣上來的一條魚。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。3．編順口溜。如教“笑”字時，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學生觀察小娃娃笑的時候的眉目與嘴巴，學生便會發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。2．形象記憶。學生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學字才輕松、準確。我常用的方法如下：記住基本筆畫。二．教會孩子識字方法，讓孩子會學。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。例如：猜字謎。會收到意想不到的效果。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。如何有效進行識字教學？一、激發(fā)學習興趣。反反復復，識字效果總是不盡人意。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。8．生活中識字，課外閱讀識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。減一減：如：學了園，減一減就成了元。在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。1． 形象記憶法。二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。例如：猜字謎。會收到意想不到的效果。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。也是令教師感到棘手的問題。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力
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