【正文】 三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。有的學(xué)生說(shuō)：“蟲(chóng)子?jì)寢專(zhuān)洝⑽?、螞”出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。遺忘的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。6．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。萬(wàn)變不離其中，筆畫(huà)始終是漢字的基礎(chǔ)。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。如： “草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認(rèn)識(shí)、記不住生字嗎？每節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容不一樣，教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。6猜謎語(yǔ)記生字。第五篇：淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。會(huì)收到意想不到的效果。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。日積月累，學(xué)生識(shí)字量自然就變多了。例如：教學(xué)“座”時(shí)，編了個(gè)兒歌：廣場(chǎng)下面一堆土，土上坐了兩個(gè)人。那么，作為低年級(jí)教師的我，面對(duì)一群活潑好動(dòng)、低年齡的小學(xué)生時(shí)該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？一、多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。3．編順口溜?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。如“報(bào)”與“服”、“近”與“聽(tīng)”、“驚”與“就”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法。三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在識(shí)字過(guò)程中，進(jìn)行扎實(shí)的生字筆畫(huà)教學(xué)是非常有必要的。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在教學(xué)“前、后、左、右、東、西、南、北”這八字時(shí)，就采用了游戲的方法，課堂上學(xué)生先跟老師用手指前、后、左、右、東、西、南、北這幾個(gè)方位后，就做了一個(gè)反義詞碰碰碰和反義詞猜一猜的游戲。在講《秋姑娘的信》一文中的幾個(gè)生字，“好、友、心、生、村”時(shí)，我把它放到了文中讓學(xué)生找，畫(huà)出