【正文】 任務；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。這樣，學生們都爭著讀，學習積極性得到了提高。我的游戲教學中，最讓學生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。如開火車識字，在開火車識字教學中，我又分成了幾種，有時是小組之間開，有時是全班同學一起開，開得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來，學生的集體主義感增強了。這樣進行教學，直觀有趣，學生就易記易學?！盎稹鄙厦娴囊粰M就是小棒，火被小棒撲滅了。利用這樣的方法識字，趣味性強，學生記字、識字就容易多了。先看左邊，是三點水，因為游泳要有水才能游啊，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因為我們去游泳時要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如教學“美”字時，就可以編成一句順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學“金”字時，也可以這樣編：“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。其中借助色彩吸引學生注意力是激發(fā)學生無意識注意力的方法之一；如教學“紅”字時，我先讓學生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個字了。在教學青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時，我利用多媒體課件讓學生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學生感受它們的聲音，然后再識字，這樣就充分吸引了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。直觀導入法有很多種，如實物、聲音等。而在教師指導下認識教科書中要求識的字，是重要的方法之一，那么，教師指導學生認識教科書中要求識的字，用什么方法最好呢？要搞好低年級的識字教學，應該盡量給學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，在學中樂，把枯燥死板的字詞教學變成趣味性的娛樂教學，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又調動了學生的學習主動性。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識字教學改為對學生進行趣味性識字教學，才能讓學生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學習，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生識字、學習語文的積極性，提高學生識字、寫字以及語言表達能力。要在教學中突出這個重點，讓學生從小打好學習漢語的基礎，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記等方面都要特別重視?！痹谶@些開放性的隨境識字活動中，始終以學生為主體，變單調的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學生的識字活動快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學達到了事半功倍的效果?！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現告訴同學或老師。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。如小學生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學生的這一心理特點，讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，并做成包裝小貼報裝飾在教室的展示欄中，這種識記過程充分刺激了學生的感官。在學這一類字的時候教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。“睛”字，和眼睛有關，眼睛?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關，心情。這一點是學生掌握好字的關鍵所在。有些形近字可以放在一起教學?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點水。此時，我引導學生聯系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學生漸漸找到了答案。烏鴉喝水187。觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結合自己的生活經驗自由發(fā)揮，久而久之，學生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。四、聯系學生生活經驗，在嘗試中比較運用生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。如不站起來自我糾正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學再爭做“小小啄木鳥”依此進行。盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學生在快樂中學習?！钡湍昙墝W生更是喜歡游戲。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……當然，游戲也是學生復習鞏固生字的一個重要途徑。自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。立體的感官刺激，從而調動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學184。另外，在識字教學中，還可以通過讓學生“拼”“擺”“書空”生字筆畫184。如記“播”字，要學生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。如形聲字規(guī)律；引導學生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。教師還要經常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。針對學生這一識記特點，在教學中，我讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。猜謎被我們引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。多么富有想象力的杰作啊！再如，學習“畫”字，學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學“雪”字時，學生說：“大雨沖倒一座山”。如學習“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。在識字教學中，學生們常常能根據每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學生識字的樂趣。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。如“合”字，我對學生說：關于這個