【文章內(nèi)容簡介】 時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。這一點是學生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊?，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較學生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學這一類字的時候教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。五、開展課外活動，在實踐中提高識字效果低年級學生好勝心、榮譽感極強，針對學生的這一心理特點，教師可采用讓學生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展學生自主識字的空間，也可收到較好的效果。如小學生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學生的這一心理特點，讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，并做成包裝小貼報裝飾在教室的展示欄中，這種識記過程充分刺激了學生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學或老師。這種細水長流式的滲透，這種“隨風潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學會使用某些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識字活動中，始終以學生為主體，變單調(diào)的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學生的識字活動快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學達到了事半功倍的效果。第二學時趣味性識字教學識字教學是小學語文低年級的教學重點，也是學好語文、學好祖國語言文字、學好漢語的基礎(chǔ)。要在教學中突出這個重點，讓學生從小打好學習漢語的基礎(chǔ)，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動小學生識字的積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識字教學改為對學生進行趣味性識字教學，才能讓學生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學習，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生識字、學習語文的積極性，提高學生識字、寫字以及語言表達能力。課程改革中的識字教學，要采取兩種方法——一種是在教師指導下認識教科書中要求識的字；另一種是學生自己利用各種資源，在生活中自主認字。而在教師指導下認識教科書中要求識的字，是重要的方法之一，那么，教師指導學生認識教科書中要求識的字，用什么方法最好呢？要搞好低年級的識字教學，應該盡量給學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，在學中樂，把枯燥死板的字詞教學變成趣味性的娛樂教學，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又調(diào)動了學生的學習主動性。針對這個問題，我一般采用以下幾種方法：（1）利用直觀導入法 “興趣是最好的老師”，而直觀導入法就能吸引學生興趣，能讓他們自覺地參加到學習中來。直觀導入法有很多種，如實物、聲音等。比如我在教學“雞蛋”的“蛋”字時，就首先拿出一個雞蛋讓學生觀察，讓學生先對蛋有一個直觀的認識，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學生就會加深了這個字的印象。在教學青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時，我利用多媒體課件讓學生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學生感受它們的聲音，然后再識字，這樣就充分吸引了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。（2）激發(fā)學生無意識的注意力學生的學習都是無意識的，所以激發(fā)學生無意識的注意力很重要。其中借助色彩吸引學生注意力是激發(fā)學生無意識注意力的方法之一；如教學“紅”字時，我先讓學生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個字了。（3）利用一定的語言特點利用一定的語言特點進行教學，趣味性強，學生容易識記。如教學“美”字時，就可以編成一句順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學“金”字時，也可以這樣編：“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進行“游”字的教學時，針對學生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫成反文的特點，我是這樣引導他們分析字形的。先看左邊，是三點水，因為游泳要有水才能游啊，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因為我們?nèi)ビ斡緯r要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學生還寫成了反文，我就會趣味性地批評他：去游泳沒有大人去是很危險的，沒有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學生就能正確地掌握這個字了。利用這樣的方法識字，趣味性強，學生記字、識字就容易多了。（4）借助實物教學演示識字借助實物教學演示識字也是一種好的教學方法；如教學“滅火”的“滅”字時，就可以這樣教學，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學生從這個過程中去感受、體會“滅”字?！盎稹鄙厦娴囊粰M就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學“筆”字時，我拿一支毛筆給學生看，告訴學生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進行教學，直觀有趣，學生就易記易學。（5）利用形式多樣的游戲進行識字游戲識字一直是我們班識字教學的主流，在識字教學中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開火車識字，在開火車識字教學中，我又分成了幾種，有時是小組之間開，有時是全班同學一起開，開得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來，學生的集