【正文】 于閱讀教學之中理解。6猜謎語記生字。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，還得引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。學生對本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認識、記不住生字嗎？每節(jié)課的識字內(nèi)容不一樣，教學方式也應不一樣。其實這也是一種正常的心理過程。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。學生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學字才輕松、準確。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。反反復復，識字效果總是不盡人意。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。減一減：如：學了園，減一減就成了元。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。如： “草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。加一加：如方加一個反文旁就成了放。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。評：第三篇：淺談如何進行低年級識字教學第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談如何進行低年級識字教學李娟 電話 *** 重慶市合川區(qū)龍市鎮(zhèn)三星小學論文類別：學科教學經(jīng)驗 學段：小學 學科：語文 在語文教學中，字詞教學始終是教學中的一個重難點：識字量大，內(nèi)容較為復雜，復習前面的字，又忘了后面的字。也是令教師感到棘手的問題?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。萬變不離其中，筆畫始終是漢字的基礎。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。6．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。”這就要求我們把識字教學與學生生活相聯(lián)系起來。遺忘的現(xiàn)象相當普遍。對于剛步入一年級的小學生來說，要一節(jié)課四十分鐘安安靜靜地坐下來聽老師教生字是不可能的事情，但每一節(jié)課的教學任務還要完成，這時就需要老師在教學上多下功夫，在課堂上以多種形式激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。學生念了幾遍后便在心里記住了。有的學生說：“蟲子媽媽，螞、螞、螞”出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。以上是我從事低年級教學的一點總結(jié)，請各位老師予以指正。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。三、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。