【正文】 但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。學(xué)生受到表揚(yáng)后就會大膽的接受新知識，并且盡力達(dá)到老師的要求，因?yàn)槔蠋煂τ趯W(xué)生的鼓勵和贊美是有激勵性的。這個時候我會想很多方法讓學(xué)生感受高低讓學(xué)生們看我從琴低音區(qū)彈到琴的高音區(qū)，問學(xué)生感受到什么了。對于一些較難的歌曲，我是這樣做的，先學(xué)唱歌詞再唱譜，有時也根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，有的班級學(xué)唱完整的歌譜，有的基礎(chǔ)不太好的班級就選擇曲中一些簡單的樂句來學(xué)習(xí)。先固定后移動，do在線上也在間上從讀譜教學(xué)的基本要求、標(biāo)準(zhǔn)到具體的教學(xué)方法都我們進(jìn)行了一個引領(lǐng)和指導(dǎo)。因?yàn)闃纷V是非音樂的體驗(yàn)，樂譜是給演奏者提供的，也是給專業(yè)音樂家提供的，作為文獻(xiàn)的一種手段、方法。3．音樂的語言就是音樂要素。但還是有一部分老師把其他教育理論照搬到音樂教學(xué)當(dāng)中，特別是語文，對識譜的“識”字，認(rèn)為識譜是和識字相等同的，這是音樂教學(xué)不允許出現(xiàn)的錯誤。是學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在聽的過程中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。老師邊講邊帶學(xué)生做，之后老師用《do re mi》的音樂，讓學(xué)生邊做手勢來表示聽到的音，教學(xué)碟中的音樂速度很快，老師可以彈奏音樂讓學(xué)生做其中的幾個音符，比如歌曲中出現(xiàn)1（do），3（mi），5（sol）的地方，就讓學(xué)生專門聽辨這三個音符，只在聽到這三個音的地方做出手勢。第一篇：如何進(jìn)行低年級識譜教學(xué)長沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué) 曾丹內(nèi)容摘要：識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。三、利用教材中游戲活動，在互動中鞏固音符學(xué)習(xí)音樂游戲是最受孩子們歡迎的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了音名之后，設(shè)計(jì)一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的游戲中進(jìn)一步熟悉音名唱名、鞏固音高。湘教版小學(xué)音樂教材在三年級上冊中就開始了豎笛的認(rèn)識，之后借用《乃喲乃》中簡單的1（do），3（mi），5（sol）三個音符，請學(xué)生吹奏1（do）、5（sol），學(xué)生們不僅不會覺得音符的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的乏味，反而是在吹奏練習(xí)中慢慢熟悉了1（do）、5（sol）兩個音符。一般人認(rèn)為，識字是可以理解文章的感情，可以通過文字閱讀去理解作者的思想感情，得到文章中明確的概念和內(nèi)容，而對于音樂教學(xué)來說就是不適用的。音樂真正的核心能力就是對音樂要素的感知、表達(dá)能力。建議老師在上音樂欣賞課時適當(dāng)?shù)拈喿x總譜，會對音樂課堂的教學(xué)有一定的好處。要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)讀譜，在音樂情景中進(jìn)行識譜。只要堅(jiān)持不懈，就會看到可喜的效果。學(xué)生會說風(fēng)箏慢慢的飛上天了、小朋友在爬樓梯?？鞓穮⑴c體驗(yàn)音的長短有了與生活有聯(lián)系的節(jié)奏訓(xùn)練以后，再聯(lián)系到課例中，結(jié)合歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)讓學(xué)生們感受音的長短，“音符寶貝們不僅喜歡唱歌，還喜歡鍛煉身體呢，他們會做不同的動作，音符寶寶有時候走著唱歌，有時候跑著唱歌（黑板上畫好X 和XX的節(jié)奏，分別示意給學(xué)生）”然后讓學(xué)生站起來跑一跑，走一走，感受走和跑的區(qū)別，然后說一說走和跑的不同之處。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。及時鼓勵，培養(yǎng)自信也可以用自己的名字感受長短，如，兩個字的學(xué)生： X X（張揚(yáng)）︱三個字的名字：X X X（孫麗 麗）等，接觸到新的知識時學(xué)生剛開始會很緊張，但是自己的名字學(xué)生是不會念錯的，即使節(jié)奏不準(zhǔn)確我們也要及時做出評價和表揚(yáng)，學(xué)生得到鼓勵而且很有新鮮感，原來我的名字還可以這樣念。因此，音高概念的確立十分重要，它是唱準(zhǔn)音階的前提。每一首歌曲都有自己的特點(diǎn)，比如有的歌曲的結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，我就讓學(xué)生多聆聽，找出相同或相似的樂句，再有對比的學(xué)唱，相應(yīng)降低了學(xué)習(xí)的難度；有的樂句是級進(jìn)的，除了用對比的方法外，也可以讓學(xué)生劃出旋律線來學(xué)唱，有利于音準(zhǔn)的掌握，等等。所以，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，教師要重視對他們節(jié)奏感的培養(yǎng)。樂譜只是記錄音樂的工具，樂譜本身并不是音樂。音樂要素俗稱音樂語言，音樂語言是表達(dá)音樂情感的語言，是與所謂的“識字”相對應(yīng)的，樂譜記錄的是音高、節(jié)奏，譜子只是記錄音樂的一種符號，像一些韻律、風(fēng)格是記錄不出來的，這些需要演奏者通過彈奏表達(dá)出來。這是發(fā)生在課改之前的事情，課改之后有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容增加了、關(guān)注點(diǎn)不再單一、學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變（合作、探究）。三、結(jié)合樂器教學(xué)、在吹奏中學(xué)習(xí)音符樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。接下來該熟悉這七個音符了，對于低年級的學(xué)生，利用視覺手段，用手勢在空間表示位置和運(yùn)用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點(diǎn)，并且聽辨音的高低，從而唱準(zhǔn)每一個音。樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。如二年級上