【正文】 開導思維流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。對學生的成績給予肯定，并提出一些可行性意見和建議。學生采用獨立或多人協(xié)作的形式，通過多種探究活動完成任務。對學生而言，任何一個探究過程，都是由問題引起的，學生只有在明確了問題之后，才能去進行有的放矢的探究。(2)學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過不懈的探索能完成任務。教師根據(jù)課題和教學目標，向?qū)W生提出問題，讓學生在一個個具體問題的驅(qū)動和目標的引導下，通過自己的觀察、思考、收集資料、分析并上機驗證來解決問題，獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要使學生通過獨立的探索獲得新知識，所設計的問題必須是學生根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗在老師的指導下經(jīng)過一定的努力就能實現(xiàn)的。教師的任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。比如，學生可以小組為單位，利用群體的智慧制作沙球、排簫、笛子等各類簡易樂器；可以利用鐵皮、塑料袋、沙球、廢紙、電燈等素材合作模擬一個風雨交加的夜晚；可以進行即興節(jié)奏問答、即興旋律接龍、即興表演音樂短劇等。因此，要在對學生的音樂表現(xiàn)、音樂基礎、音樂思維了解的基礎上，根據(jù)“異質(zhì)分組”的原則按一定的比例合理搭配學生，使之分工明確、有序合作、實現(xiàn)信息組合、智慧組合，發(fā)揮最大群體優(yōu)勢。從合作教學的開展看，合作與學科兩個元素缺一不可；從教學結(jié)果看，能力培養(yǎng)是顯性目標、第一目標，合作能力培養(yǎng)是在合作教學中潛生的隱性目標、第二目標。合作探究法是一種新興的熱門教學方法，它以探究相關課題為載體，通過以小組為單位的討論、分析等互動活動，促進知識主動內(nèi)化吸收的一種方法。首先，從簡單到復雜，即從僅需簡單操作能力的探究活動到要求較高動手能力的探究活動。二是教師對于課堂的掌握難度加大。（二）探究式教學與啟發(fā)式教學的差異雖然關于探究式教學的理論研究已經(jīng)非常廣泛，但仍然有一些初中生物教師對探究式教學存在認識上的誤區(qū)，將啟發(fā)式教學用探究式教學來替代探究式活動。要盡量照顧差生，成就優(yōu)生。所謂合作交流，是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示規(guī)律和解決問題的方法、途徑。第二篇：在小學數(shù)學教學中如何進行探究式教學談談我對小學數(shù)學探究式教學的幾點體會探究式課堂教學，是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作探究為前提，以教材為基本研究內(nèi)容，為學生提供自學、探究、討論問題的機會，給學生充足的時間，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋一疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。在數(shù)據(jù)記錄時，一定要尊重實事，如實記錄，同時，對不規(guī)范的操作教師應及時的指出糾正，以培養(yǎng)學生實驗的科學態(tài)度?？傊?，要讓學生愛好探究。二、教師在學生探究學習過程中引導的方法與措施教師引導的內(nèi)容不僅包括目標、方法和思維，同時也包括價值和做人。一、要充分發(fā)揮教師在探究教學中的引導作用教師是學生學習、探索知識的“引路人”。一個人只要體驗到成功，就會激起無休止的追求意念和力量。實驗與收集數(shù)據(jù)。值得注意的是，在學生的探究活動中，每個學生不能只強調(diào)發(fā)揮自己的特長，而應全面的鍛煉自己，在不同的探究活動中扮演不同的角色，這樣才能培養(yǎng)探究能力的全面發(fā)展。要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，把機會留給學生，不要代替學生的思考。如果還有疑問，教師要引導全班學生共同解決。20世紀中葉，著名生物學家、教育家約瑟夫施瓦布曾說過：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”相比傳統(tǒng)的教學方式，探究式教學是較為理想的教學方式，在學習知識的同時，能使學生在能力、智力、情感等方面得到長足的發(fā)展[4]。（二）大班教學的現(xiàn)狀致使實施難度較大探究式教學適合小班教學，教師對每位學生能夠有足夠的關注度，使每位學生有足夠的機會展示自己，表達自己的想法。同時，在教學資源缺乏的情況下，教師可以組織學生開發(fā)本地資源，根據(jù)具體情況開展探究性活動，如調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類；觀察當?shù)爻Ｒ姷奶μ\植物等，這些探究性活動都是可以克服教學設施限制性的教學活動。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。為了使合作教學有效運用，我們必須理清楚幾個問題：（一）合作教學是為了學“合作”，還是為了學“知識”？ 因為進行了合作活動，所以學生對于內(nèi)容有了更清楚的了解、對于知識增強了體驗性、了解了如何學、增加了學習的興趣，也促進了生生的交流，增進了學生間的情感。（二）合作教學如何發(fā)揮最佳教學效益？，促使合作教學發(fā)揮最佳教學效益的策略有： 第一，呈現(xiàn)異質(zhì)分組合作性，實現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭的良性循環(huán)。第二，合作教學必須與其他教學方法相融合。探究式教學應把握主體性原則、問題原則、開放性原則、創(chuàng)造性原則和激勵性原則。不過設計的問題難易要適中。這對教師的教育教學科研能力要求是相當高的。教師首先要根據(jù)課本的內(nèi)容選擇合適的課題。(2)通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。老師提示學生首先將現(xiàn)實的問題抽象成計算機領域的問題，然后繼續(xù)探索。教師作為指導者，在每一個環(huán)節(jié)是否加強了對學生的指導，是否參與到某一具體的環(huán)節(jié)中去，以幫助學生順利完成任務。教學方法不能局限和滿足于課本，滿足于權威、教師的標準答案等。包括成功激勵、評價激勵等。學生是學習的主體，發(fā)展的主體，學生的學習和發(fā)展，只有通過他們自己的學習實踐才能實現(xiàn)。5．編寫源程序，上機驗證。一段時間后，每個小組分別展示自己的探究結(jié)果。教學目標的確立，可根據(jù)國家的教育 方針、目標和計算機專業(yè)的課程目標以及《教學大綱》的要求，并結(jié)合實際來制定。這個階段是探究式課堂教學的主要環(huán)節(jié)。探究式教學只是為學生提供一種理解個人問題和社會問題的過程。更重要的是要學習科學研究的過程或方法。但從方法的理論基礎以及系統(tǒng)性發(fā)展角度看，對于音樂合作教學的研究還處于初級階段，任重而道遠，因此，對音樂合作教學的探究要實事求是、踏踏實實。合作學習目的是促進每一位學生的全面發(fā)展，使每一位學生都能在合作活動中享受音樂，培養(yǎng)交往能力。第一，合作泛濫。第一，“探究”是新課程倡導的新學習方式之一，較于“表演”、“游戲”，“探究”是一種新生方法，可借鑒的有效方法不多，科學的、多元的實施方法還在不斷試驗之中。隨著教學內(nèi)容的深入開展，這種梯度化探究活動將在不同水平上循環(huán)。（三）部分生物教師教學興致低如今，生物教師一方面面臨著較大的教學壓力，另一方面由于所教科目沒有得到各方面的重視而失望。從理論到理論、從概念到概念的傳統(tǒng)教學方式，都不利于激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：初中生物教學中探究式論文生物學科是初中學生學習的重要科目之一。越是知識的重點、難點處，越要通過合作讓學生主動學習，從而攻克教學的重點、難點。一、創(chuàng)設問題情境，明確探究目標。教師應引導學用分析歸納的方法找出規(guī)律，在分析的過程中，不僅認真分析自己測到的數(shù)據(jù)，還應主動的關注別人的測量數(shù)據(jù)，認真比較，全面分析，才能排除誤差帶來的影響，得出最正確的結(jié)論?！比绻麤]有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學探究就無從談起，所以說，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究的前提。恰當?shù)膯栴}情境能成功地激發(fā)學生的探究興趣，使學生情緒處于高漲狀態(tài)，腦海中的疑問不斷增強，進而產(chǎn)生強烈的探究愿望，引發(fā)積極的思維活動，“激趣生疑，由疑引思”。所謂探究式教學，是指在教師的指導下，學生運用科學的方法進行探究式學習的教學活動，是新一輪課程改革中運用最多的，實踐過程中也是行之有效的一種教學方式?！痹趯W生探究過程中教師適時以提問的方式引導學生，啟發(fā)、指導學生掌握有效的探究方法。制定計劃與設計方案。教師應激發(fā)學生表述自己觀點的欲望，鼓勵學生實現(xiàn)自己的表述欲望。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法。教師要眼觀六路