【正文】 擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。多給予肯定和贊揚，給?一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創(chuàng)造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓?個學生的能力和素質都得到提高。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型，需要感性經驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。第八章教學反思：第一節(jié)牛頓第一定律教學反思：在伽利略和牛頓以前，人們對生活經驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。主要缺點：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。所以，本節(jié)課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發(fā)現。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解。篇5：八年級物理教學設計第一節(jié)力教學反思：本節(jié)課是力學的第一節(jié)課，與下一章章《力與運動》以及下學期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。0―9A量程中分度值為0、3A，表針偏轉過5小格，表明從電流表中通過的電流為5A；換接小量程后，雖然是同一電流但表針偏轉角度變大，偏轉15小格才表示5A的電流，因此小量程的分度值為0、1A，且偏轉15小格恰好是滿偏時格數的一半，所以小量程是0―3A，故應選D。答案：可能原因：電流表精確度不同；選用不同量程但是按同一量程讀數；使用前電流表沒校零。答案：量程選小了。答案：練習2：分析：指針偏過滿偏刻線說明量程選小了指針偏轉角度過小說明量程選大了。練習參考答案：練習1：分析：除注意電流表的使用規(guī)則外，還要注意量程的選擇和電流表在電路中的位置。）利用電流表判斷電池的新舊。方法：用電流表與小燈泡或定值電阻串聯(lián)后接觸電源的兩極，若表針正向偏轉，則靠近電流表正接線柱的一極就是電源的正極，若表針反正向偏轉，則靠近電流表正接線柱的一極就是電源的負極。解答：開關S處開路。分析：根據現象分析，電路是開路故障。為了測量小量程是多少，她先用大量程接入電路，指針位置如圖7（a）所示，然后再改用小量程接入同一電路，指針指示如圖7（b）所示，則電流表的小量程為（），電流表的連接讀數及其他應用A、0―0、6AB、0―1AC、0―2AD、0―3A三、電流表的其他應用利用電流表判斷電路中開路故障的位置。解答：實際電流值是9A。例有一只0～0、6A和0～3A的電流表，共用一個刻度盤，試驗中實際選用的是0～3A量程，某同學是按0～0、6A的量程讀的數，讀取的結果是0、38A。明確分度值，即明確刻度盤上每一小格代表多大的電流值。練習如圖3所示，電流表A2的示數為0、5A，電流表A1的示數為2A，根據電路圖，用筆劃線代替導線將實物連接起來（導線不交叉）圖3練習某同學在測量并聯(lián)電路電流的實驗中，正確連接后，閉合開關發(fā)現表針偏轉如圖4所示，該現象反映出的問題是。實際測試中學生答第三問問題最大，可能是圖中有改動導致觀察和思維都受干擾，其實只要改動L2連接電流表“―”接線柱的端頭，將其接到電流表“3”上，使流經L2的電流也流經電流表即可。分析：根據題意要測L2的電流，電流表應該與L2串聯(lián)，觀察發(fā)現電流表連接錯誤。解答：選D例如圖2所示是丁彩同學用電流表測燈泡L2中電流的電路，（1）電流表連接有什么錯誤？（2）現要測燈L1中的電流，只允許變動一根導線一個端點的接線位置，請在圖中用虛線①標出，并在改動的導線上打“”。解決具體問題時，把握并運用以上幾點才能保證正確無誤。被測電流不能超過電流表的量程，否則會燒壞電流表，采用“試觸”來判斷被測電路中的電流是否超過了電流表的量程。篇4：八年級物理教學設計一、電流表的連接（二要二不要）電流表要串聯(lián)在被測電路中?！背浞煮w現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。學生討論得出：接”A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。（目的：可任取相應阻值）裝固定架。繞線（目的：減小空間范圍）抽頭。主要材料選擇：可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設計依據：上述實驗的發(fā)現。②可根據導體的這一特性制作”可變電阻器件“。（學生）發(fā)現：導體長度越長則電阻越大。）實驗與發(fā)現。符號R，電路圖中的符號“，單位：歐姆（Ω）；②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。）研討與發(fā)現。（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。（師）組織討論本次發(fā)現的意義。（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。（“導入”中注重“從生活走向物理”。（師）結合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。教學流程一、導入（5分鐘）（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發(fā)現”并提出你們最感興趣的問題？（學生）可能性的發(fā)現和提問：（摘選）一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。領悟探究的意義。補充介紹“半導體”以開闊學生視野；多維度建構課堂小結，并對下一步探究方向做出設想，使課堂得以延伸……教學目標采用實驗、觀察、對比分析、設計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。重組教材內容，通過設計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。在完成“電阻”的知識建構過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標建議安排在課外實踐活動中。教師組織學生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導線為什么多用銅制成？第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現。本書主體內容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實施建議是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性――電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。并以“探究卷”為“橋”，引領師生共同走向這一“變薄的教材”。設計理念本課設計中力圖體現：“知識學習”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結論。五、教后記篇3：八年級物理教學設計學情分析本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標是構建具有“探究性的學習、問題式的教學、合作化的課堂”等特色的課堂教學。（3）用彈簧測力計測量力時，是否需要校零？___________（4）如果用這個彈簧測力計去測量10N的力，可能會造成的后果是________。四、拓展延伸觀察圖56所示的彈簧測力計，請你回答：（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。（四）探究彈簧測力計的原理和使用彈簧測力計的構造_____________________________________彈簧測力計原理__________________________________________________彈簧測力計的正確使用方法：（1）觀察你們的彈簧測力計，說說量程和分度值分別是多少 ?________________（2）怎樣校零？_______________________________（3）測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向；觀察時，視線必須與刻度盤__________。用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小 。（三）實驗3：探究形變大小與外力的大小的關系提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？猜想：形變大小與外力的大小有關系。當物體發(fā)生彈性形變能產生力，這個力叫做________。，氣球會 ；手拉橡皮筋，橡皮筋會 ；物體的形狀或者體積改變，叫__________。（3）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向 ___ ，觀察時，視線必須與刻度盤 。5. 彈簧測力計的構造： .（1）了解彈簧測力計的 ，使用時不能超過它的 。，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產生的。，不受力又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。學習重難點：彈簧測力計的使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點。通過使用彈簧測力計測力，掌握彈簧測力計的使用方法。能正確使用彈簧測力計。篇2：八年級物理教學設計知識和能力目標：知道什么是彈力，彈力產生的條件。向提問如何進行實驗體驗和測量滑輪組機械效率機械學生活動：思考，討論和回答，教師引導學生分組實驗，采集數據，分析計算，并且把各組數據公布于黑板之上。并且對知識點加強記憶。引導分析機械效率分析引入原因①定義：有用功和總功的比值②表達式：③說明：: 數值用百分數表示，沒有單位意義和作用：評估機械的性能，效率。學生活動：教師引導示例，利用多媒體展示圖片，學生分析運送磚頭時的有用功，額外功、總功。額外功：為了達到目的，不得不克服其他阻礙因素所做的功。巧妙鋪墊，預留學習內容，為下節(jié)實驗探究做好充分的準備。切實的體現物理科技知識教育的價值和意義。實驗、實踐和理論相結合，首先由生活發(fā)現問題，通過實驗探究歸納總結，解決問題。掌握實驗探究機械效率的基本方法。四、重難點：重點：通過實驗探究初步理解機械效率，能夠進行簡單的計算分析。并且最終能夠從理論走向生活和生產。③掌握通過實驗、實踐探究、測量和分析計算各種機械的機械效率的方法。三、教學目標知識和技能目標①理解有用功，額外功，總功，以及三者之間的區(qū)別、來源、聯(lián)系等關系。第一部分讓學生通過簡單的實驗理解機械效率，能夠對相關問題進行分析和計算，達到對機械效率的切實理解，掌握實驗探究各種機械效率的方法，為下一節(jié)實踐探究各種機械效率做好充分準備。引導學生進行總結和反思，提升知識和能力的高度。適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，()讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。大部分同學能夠適應本節(jié)課的基本要求，同時也應當主意少數同學學習能力不足的現象?？简瀸W生的實驗探究，創(chuàng)造性、歸納總結、團隊合作等多方面的能力。本節(jié)內容基本上可以認為是8年級物理學習一年以來的收關之課，通過本節(jié)的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升一定的層次和高度。因此不僅是一堂新課，而且還是一堂涵蓋面非常廣的總結課，當然也是一堂很具有難度的挑戰(zhàn)課。其內容包含本章節(jié)機械功能特點、功、功率等相關知識，還囊括了多種受力分析、判斷和物體運動、平衡等眾多知識。零以上的溫度讀作攝氏度，零以下的讀作零下攝氏度（或其他溫度計的構造及使用。 a．看量程和分度值。問：？幫他糾正過來。六．歸納與小結1）溫度的定義、單位及單位符號是什么2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成 3）如何正確使用溫度計、如何讀數 4）其他溫度計 七．布置作業(yè)作業(yè)：小華在物理實驗中是這樣做的：老師叫他測量一下桌上的水的溫度，他隨便拿了一只溫度計插入水中，并使玻璃泡與杯底接觸了。(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。另外，在科學研究中還會采用華氏溫度 3）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準