【正文】 將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。？應(yīng)怎樣讀？ 八．板書設(shè)計(jì)《溫度》1．溫度（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）攝氏度，符號(hào)是℃（3）攝氏溫度的規(guī)定把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ （1）用途溫度計(jì)是用來測(cè)量物體的溫度的儀器（2）設(shè)計(jì)原理根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的（3）結(jié)構(gòu)它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。讀數(shù)時(shí)，他把溫度計(jì)從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫度為攝氏21度。零以上的溫度讀作攝氏度，零以下的讀作零下攝氏度（或其他溫度計(jì)的構(gòu)造及使用。6）溫度計(jì)的正確使用及讀數(shù) a．看量程和分度值。：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 5)溫度計(jì)溫度計(jì)的用途：。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中，問他的感受。溫度的讀法：5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度），不能讀成攝氏負(fù)5度。1)物體的冷熱程度叫做溫度2)在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。三．教學(xué)難點(diǎn)溫度計(jì)的正確使用方法。二．教學(xué)重點(diǎn)、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。（1）通過對(duì)溫度的學(xué)習(xí)，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。（1）從生活實(shí)例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。第四篇：八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo) （1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。2 N 處，所測(cè)的力應(yīng)為多大？（與原來的測(cè)量結(jié)果相比較）。3．按下面要求練習(xí)使用彈簧秤：用手拉測(cè)力計(jì)掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大； 測(cè)量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；相鄰小組的同學(xué)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)在水平方向上相互拉，看誰(shuí)的拉力大。1． 使用方法：學(xué)生活動(dòng)，發(fā)給每桌學(xué)生一個(gè)測(cè)力計(jì)和鉤碼，讓他們觀察后再測(cè)量，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生總結(jié)測(cè)量 過程中遇到 的問題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法。三、彈簧秤的使用1．與刻度尺的使用相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？彈簧稱上最大刻度是多少？說明：彈簧稱上的這個(gè)最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會(huì)損壞。二、測(cè)力計(jì)在原理1．讓兩個(gè)大小不同的學(xué)生分別上臺(tái)用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長(zhǎng)度變化情況。【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】：通過觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【過程與方法】：1．通過觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵點(diǎn)分析：前者只有一個(gè)物體——單個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個(gè)物體之間，亦即“力是物體對(duì)物體的作用”；后者包含兩個(gè)物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”第三篇：八年級(jí)物理下冊(cè)力的測(cè)量”教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 力的測(cè)量（1課時(shí)）（作者：尹勝林）教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：“根據(jù)拉力越大或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的。在平時(shí)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)考慮不全面時(shí)要及時(shí)給予糾正和強(qiáng)調(diào)，通過“反復(fù)”來加深理解。無論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過全面列舉來幫助學(xué)生理解。學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。2．歸納總結(jié)一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。（2）學(xué)生兩只手互相拍打。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力?，F(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。四、力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。學(xué)生瀏覽后，思考回答： 學(xué)生舉例學(xué)生再次游戲，體驗(yàn)作用點(diǎn)不同，作用效果不同（二）力的示意圖 用一個(gè)帶箭頭的線段表示力： 線段的長(zhǎng)短表示力大??；箭頭表示力方向，線段起點(diǎn)和終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現(xiàn)在有辦法了嗎？我們?cè)僭囈幌?。：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？?qǐng)同學(xué)們猜想一下。進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。讓學(xué)生說明其原因。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。所以，力是物體對(duì)物體的作用。3．歸納總結(jié)歸納以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。人推車??（學(xué)生舉例）（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說