【正文】 缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。教研員：今后的整改措施：繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。小組觀念和小組意識還不強，學(xué)生單打獨斗，合作淡薄。（二）存在的問題主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學(xué)生的個性，極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。那致遠(yuǎn)。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！王永成： 目的明確、胸懷全局。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。第三，全員參與。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。第二篇：高效課堂展示高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。當(dāng)學(xué)生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學(xué)生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。實際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學(xué)意義，演化為既要關(guān)注教學(xué)意義，又要關(guān)注教育意義。很多時候，學(xué)生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學(xué)科內(nèi)涵的感悟。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當(dāng)漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學(xué)習(xí)心得。更靈活的書面展示——漂流本。接待者負(fù)責(zé)向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負(fù)責(zé)外出到其他小組學(xué)習(xí)交流，每個訪問者負(fù)責(zé)訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。省時間的高效展示——訪客游戲。教師將展示環(huán)節(jié)設(shè)計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進(jìn)行挑戰(zhàn)。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。校級展示指的是，學(xué)生以班級為單位，在大課間或主題活動時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學(xué)校展示。展示的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經(jīng)驗與感悟，對質(zhì)疑、批判、否定進(jìn)行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發(fā)。小學(xué)以鞏固知識為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；初中以理解知識為主，可采取不同角度、不同形式的個性化展示；高中以運用知識為主，可采取快速、簡捷的特色展示。初期以培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習(xí)慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實現(xiàn)流程自動化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。班級展示時，要避免重復(fù)展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。有些大班額的班級，每個小組的人數(shù)可能有1012人，這時可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因為46人的交流是最有效的。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個多元化：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計多元化，盡量照顧到所有層次的學(xué)生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進(jìn)步；展示形式多元化，鼓勵學(xué)生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對展示者進(jìn)行點評，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進(jìn)行表揚與鼓勵。高效課堂何文 輯高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。教師還可以嘗試跨界教學(xué)，即上其他學(xué)科的課。教師的“示弱”會調(diào)動學(xué)生主動嘗試與擔(dān)當(dāng)?shù)臐摿?，會讓學(xué)生改變一切被教師包辦的惰性。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學(xué)生能承擔(dān)“提升”的任務(wù)，教師就不要與學(xué)生“爭鋒”。這時的課堂，會產(chǎn)生激烈的碰撞，