【正文】 笨、你真傻。雖然我們的學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá)，希望自己被對方認(rèn)可。此外，在教學(xué)中，老師除了用語言對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還 可以給學(xué)生投以微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?，這樣也能使被評(píng)價(jià)者獲得更多的心理滿足?！碑?dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，一句“你見解獨(dú)特，很有創(chuàng)造性，可見你對這個(gè)問題研究深入，值得我們大家學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)：當(dāng)有的學(xué)生因一時(shí)思路斷線說不出來時(shí)，一句“沒關(guān)系，你還沒有想好，先坐下，下次再回答。對老師提出的同一個(gè)問題會(huì)有不同的反應(yīng)。一、評(píng)價(jià)因人而異，情感真摯。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。我卻不停地鼓勵(lì)他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的，慢慢地他也開始上課認(rèn)真聽講，參加各項(xiàng)活動(dòng)，我就不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。這么一來，學(xué)生們爭當(dāng)“英語小能手”的勁兒可足了。③ 積極參與小組活動(dòng)，可蓋“yes”或者“super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進(jìn)同學(xué)的，可以蓋“l(fā)ove”的印章。給這類同學(xué)我一般是蓋“super”。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。學(xué)生們自己評(píng)選出了英語小組長，還生動(dòng)地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在各種方法評(píng)價(jià)中獲得新鮮感、愉快感，每個(gè)人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地做人。今天爬樓梯，（爬樓梯。②課堂評(píng)價(jià)多樣性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)要求具體制定一些評(píng)價(jià)的表格，如：按照英語教學(xué)目標(biāo)要求，三年級(jí)學(xué)生只對聽、說、讀有要求。評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。這套教材彩圖設(shè)計(jì)鮮艷，漂亮，可愛；書中人物性格分明；教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、有趣；任務(wù)、游戲新穎，非常吸引人；學(xué)生非常喜歡學(xué)這套教材，我也非常喜歡教這套教材。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切。對于非此即彼的認(rèn)知問題，適宜用及時(shí)性評(píng)價(jià)明確正誤，澄清是非。于是我馬上想到可能我剛才太過肯定的評(píng)價(jià)挫傷其他學(xué)生的自尊心和積極性。）但是其他學(xué)生卻一言不發(fā)，剛才舉起的十幾雙手都快速放了下去。再加上桑娜又這么善良、勤勞，他們還會(huì)過上好日子的，所以她感到很滿足，沒什么可抱怨的。而延時(shí)性評(píng)價(jià)，就是在教師對學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語言，期待的態(tài)度，讓更多學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后適時(shí)以更好的方式予以歸納評(píng)價(jià)，實(shí)際上，這也更體現(xiàn)出教師對對全體學(xué)生的尊重，對學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，對學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的珍視，對文本多元解讀的倡導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。 評(píng)價(jià)要及時(shí)，這是任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所熟知的。因此有感情的朗讀課文應(yīng)當(dāng)帶有濃厚的個(gè)性化色彩，不同的人對文章的把握出有不同的方式。讀得不流利，也可以辨別出來。大家想想，這些旁觀者中還有人會(huì)怎么問？生 2 ：（讀得舒緩、輕柔，語氣婉轉(zhuǎn)，語調(diào)上揚(yáng)）師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個(gè)人，好！還有人會(huì)怎么問？生 3 ：（讀得緩慢、蒼老，語氣和善，語調(diào)平直）師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀(jì)了（眾笑），他在誠懇地勸告這個(gè)人，不能這樣做！同樣一句話，同學(xué)們就能讀出這么多種意思，多不簡單呀！朗讀有三個(gè)層次的要求：正確、流利、有感情。案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。過去，在我們課堂中，許多老師在學(xué)生朗讀完了以后，往往是這樣評(píng)價(jià)的：“讀得真棒！”“讀得真好”。新課標(biāo)明確提出：“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。”這樣的評(píng)價(jià)，我不僅保護(hù)了學(xué)生的心靈，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，同時(shí)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。接下來，同學(xué)們真誠的為他指出了練習(xí)中的不足，王瑤也沒了剛才的難堪。此時(shí)，我馬上制止了臺(tái)下同學(xué)們的評(píng)價(jià)，微笑的走到臺(tái)上同學(xué)的身邊，扶著他的肩，親切的說：“在同學(xué)們要給他提意見前，首先我要表揚(yáng)王瑤同學(xué)。撥39。他的題目還沒有做完，下面的同學(xué)們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯(cuò)誤。一個(gè)班的學(xué)生在智力、品格、個(gè)性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)?！敖套邮^，不如獎(jiǎng)子一長”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，如果要花費(fèi)很多時(shí)間去苛求學(xué)生，還不如用一點(diǎn)心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓他體驗(yàn)成功的滋味。于是，我夸她像聰明可愛的小蝴蝶，并獎(jiǎng)勵(lì)了她一只卡片做的“蝴蝶”，還獎(jiǎng)勵(lì)她像蝴蝶一樣在全班“飛行”，令她興奮不已，令其他同學(xué)羨慕不已。在低年級(jí)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會(huì)使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。二、評(píng)價(jià)方式 情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課充滿的魅力。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。課上，我一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。教師的口語表達(dá)形式多種多樣。幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長期積累的結(jié)果。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么?他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言了。有時(shí)，學(xué)生說錯(cuò)了，我會(huì)說：“說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說錯(cuò)的孩子?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答?？梢哉f，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛?！白x得真不錯(cuò)!”“大家聽了都在佩