【正文】 媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標題、作者，指定學生簡介作者。教學內容和步驟整體感知一、復習舊知，導人本課。體會文章中蘊含的思想感情。當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？阿長與《山海經》教學設計4教學目標學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。.（三）教師導學：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分——“揚”的部分。再就是“揚”的部分。.根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。明確：先抑后揚。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。.寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。（二）學生回答，教師歸納。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。其中“f、給我買來《山海經》”一事是重點。. e、給我講長毛的故事。 c、睡覺擺大字。.（a、喜歡切切察察。.四、課文講解，完成目標二、三：（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。《山海經》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。本文選自《朝花夕拾》。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫作練習，寫完后在班上交流。她不開口。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。加強誦讀，在誦讀中加深體會。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現人物特點的外貌，或者寫最能表現人物特點的動作，或者寫最能表現人物特點的語言。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。⑴買《山海經》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。板書：三、重點研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節(jié)。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ?，內心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向學生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生。〖參考答案〗⑴原句語意肯定，強調我當時的僥幸心理。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)。⑶聯系上下文有關內容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果?！笆切r候讓人用彈槍打瞎的。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經不在人世了?！蔽艺f。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師?！雹吡罘嚼蠋熓氖?，我這個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。閱讀短文，回答問題。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。”⑹“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”⑶“從此對于她就有了特別的敬意。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經》一事。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經》。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經》。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗⑷害怕。⑶神秘不可揣摩。教師明確：⑴客氣。⑶從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。投影：根據語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。《藤野先生》記師恩，《范愛農》記友情，《阿長與〈山海經〉》則記作者兒時的保姆。這本散文集以一個側面表現了魯迅所處時代的社會風貌。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現名。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》?！渡胶＝洝穭t是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，把握課文內容。【教具準備】多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路?！窘虒W難點】領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。⑶整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。阿長與《山海經》教學設計2【教學目標】知識目標：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。然而，最讓“我”對他產生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講