【正文】 太陽。在知道是長媽媽謀害了自己的隱鼠之后，這種敬意就完全消失了。輕視 → → 2．文中畫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，有什么表達(dá)效果？3．“我”為什么把阿長送的《山海經(jīng)》看做“最為心愛的寶書”？二、 到憎惡她的時(shí)候——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候 她喜歡切切察察2．洪秀全軍和后來一切土匪強(qiáng)盜。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。她確有偉大的神力。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內(nèi)。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。二、根據(jù)文章內(nèi)容回答下面的問題。本文記述了作者兒時(shí)與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；因她贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》而對之充滿了尊敬和感激之情。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。她確有偉大的神力。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。目標(biāo)②品味本文的語言。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。心理描寫，突出中心。本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。3．研習(xí)反饋。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。（2）品味本文的語言。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文 1．研習(xí)目標(biāo)。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。）問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。3．研習(xí)效果反饋。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。（二）具體研習(xí)。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。②給段落標(biāo)上序號(hào)。1．初讀課文。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。附：板書設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事 擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事 “長毛”的往事 ——純樸無知 購買《山海經(jīng)》 ——熱情助人 第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。”震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。無知、淳樸5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。四．想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。４．長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié) ５．長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。１．長媽媽是一個(gè)沒有名字的人 ——長媽媽地位低下２．長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）——長媽媽是一個(gè)粗人。二、整體感知：文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。方法：自學(xué)指導(dǎo)。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。明確：一共寫了七件事。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。四、品味細(xì)節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。深不可測：深度大，難以測量。毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。煩瑣：繁雜瑣碎?？誓剑浩惹械亓w慕。懼憚：懼怕。１、莫（名）其妙（）Ａ 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的２、（念）念不忘（）Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫３、（疏）懶（）Ａ 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉４、煩瑣之（至）（）Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于三、查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。過程：一、導(dǎo)入。教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)課型：新授。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊?！皩W(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。處理這一問題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。難 點(diǎn)：本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。第三篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》 魯迅備課者：鄭時(shí)仁 目的要求：1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。3．因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事？況且阿長不識(shí)字，居然買來了。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。（三）1．“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。她的管教很不適合兒童心理，但出發(fā)點(diǎn)是好的。（二）“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。十、課后習(xí)題解答（一）文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼到對她的愛戴、敬愛、祝福，在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。她確有偉大的神力。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發(fā)展的情節(jié)，而且波瀾起伏，出人意料；同時(shí)，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動(dòng)和品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，敘述阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么回事，寫出自己對于她的詢問所采取的冷漠態(tài)度。關(guān)于繪圖的《山海經(jīng)》的發(fā)現(xiàn)和向往，以及阿長對于此事的關(guān)心和她終于買來了一部有畫的“三哼經(jīng)”這個(gè)過程，除了直接寫了阿長所說的一句話之外，其余全是用敘述的語言來寫的。3．?dāng)⑹稣Z言的妙用一般說來，散文描寫人物，主要是通過敘述來描寫人物的語言、行動(dòng)、肖像等來刻畫人物性格。阿長是一個(gè)極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶。應(yīng)該說，在魯迅的記憶中，阿長的故事很多。因此，一般地講，小說的人物是寫實(shí)的、多面的、立體的，有點(diǎn)像工筆細(xì)描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點(diǎn)像重神不重形的寫意畫。小說可以通過較大的篇幅和較復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)，展示人物的性格發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物性格的各個(gè)側(cè)面，乃至揭示豐富多姿的心靈世界。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，如她的外形特征，能真實(shí)地反映