【正文】 護(hù)童心，關(guān)愛心靈，對(duì)我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對(duì)小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。結(jié)束語：中國最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)民的地位。有一個(gè)過繼的兒子。：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中?！辟I書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴(yán)，卻為了滿足我的精神需求。最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。二品讀課文過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴(yán)的、麻木的阿長。3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。阿長給我買《山海經(jīng)》。阿長講長毛的故事。阿長睡大字。由小組長發(fā)言。猜一猜，他是誰？一：初讀課文，整體感知：用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。說難點(diǎn)：理解作者對(duì)阿長情感的變化。二品讀語言，理解作者情感的變化。表達(dá)了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。我們也悟出了熱情善良，對(duì)孩子刻骨銘心的疼愛，呵護(hù)孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動(dòng)了三十年。魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會(huì)最底層勞動(dòng)者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。她會(huì)講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。說話時(shí)還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者對(duì)著對(duì)手或自己的鼻尖。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《阿長與山海經(jīng)》說課稿5說教材:阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級(jí)上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。（4）提問：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。（2）阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？解析：“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。2.（1）當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。教學(xué)程序：導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《阿長與》這篇課文有了整體的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點(diǎn)段落。（7）板書（8）布置作業(yè)。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（4）能力訓(xùn)練。在分析課文內(nèi)容時(shí)，要注重帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)，老師僅僅起到引領(lǐng)的39。也有利于學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生初步的見解。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中，使之能切身感受到作者所思所想。（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：（1）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；（2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ唬?）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；（3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)怎樣的人？?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。（約需3分鐘）電腦出示目標(biāo)為了加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記，約需2分鐘。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。四、說教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！栋㈤L與山海經(jīng)》說課稿3一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。附板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。）（七）、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié)；對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。這樣問題也就不難解決了。本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長的形象才顯得真實(shí)、豐滿、有生命力。（去掉阿長的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá)）最后，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？解決第一題時(shí)，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長媽媽的感情變化。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。（四）讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？文中的我體會(huì)到了阿長對(duì)自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式。）（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。阿長，是魯迅兒時(shí)的保姆。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。四、說學(xué)法圈注法。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：了解魯迅對(duì)阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為：理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。所追憶的阿長不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。《阿長與山海經(jīng)》說課稿2一、說教材阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力。表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的深切懷念之情。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。像本文這樣本來要贊美一個(gè)人，卻在文章開頭說她不好的寫法。這理解用了多長時(shí)間？三十年，多么漫長的歲月啊。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這里用了什么寫作手法？看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”閱讀2931自然段，回答下列問題。在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。朗讀618自然段，思考下列問題。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長媽媽念念不忘的原因。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。阿長是個(gè)什么身份的人？（可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說)《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?（文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息）作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾