【正文】 進行一些分析:一、教材分析（說教材）：1. 教材所處的地位和作用：《阿長與》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內容。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。整體感知為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：？各用一句話說出來。（約需1分鐘）板題，解題根據預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。阿長，是魯迅兒時的保姆。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的`能力。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。三、說學法指導。二、說教法。［重點］。綜上所述，確定本文的教學目標有：，哪些詳,哪些略。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿h的有關精神：教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當的利用多媒體輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發(fā)展。（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。（六）課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內心的感動吧?。ㄔO計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)現愛，感受愛，提高學生的寫作水平。）第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。再分析欲揚先抑的寫作手法。（五）懷念阿長學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問。這過程當中進行一系列的追問。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：文中哪些詞句體現了我對《山海經》的渴慕？作者對阿長的感情是怎樣變化的.？解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。題2，回答前三問，較容易；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。）（三）初識阿長：為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。（設計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學生養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）（這樣設計導入，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。五、說教學準備為了培養(yǎng)學生預習課文的習慣，課前應布置預習內容（生字詞、作者簡介、寫作背景）準備多媒體課件六、說教學過程（一）導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。小組合作討論法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。賞識、成功教育。提示點撥法。三、說教法聽說讀寫結合法。（四）、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。（二）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：運用探究式學法，調動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發(fā)現愛，發(fā)現普通者人性的光輝。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。本環(huán)節(jié)設計意圖：教師對照板書總結：通過問題與學生一起梳理全文，文章有詳有略，再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。其詞懇切，其情真切，十分感人。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》等事的回憶。我們叫什么？讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）結語:作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經理解了長媽媽。學習活動七：梳理全文，教師總結：長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候對她好不好呢？討厭她哪些事？（312）預設：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。她確有偉大的神力。文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。要求學生復述買書的原因、經過、結果。在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？讓我們來看1928自然段，思考下列問題。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。（第二課時）學習活動五：設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？本環(huán)節(jié)設計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學的知識，引導學生回到課文中，進而提出新問題，引發(fā)新的思考，進一步深入了解課文學習活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？作者對阿長有著怎樣的思想情感本環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。學習活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)文章寫了阿長的`哪些事情？重點寫了哪件事情？依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象。學習活動三：初次閱讀課文，設計問題，引導學生初步認識人物。學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經》簡介。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與》。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。強調自主設疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力圈注法。強調積累。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。目的在于培養(yǎng)學生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學能力，為實現“教是為了不教”努力。三、說教法：（一）教學方法：情境教學法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導讀法、練習法、讀義講練法（二）教學媒體：多媒體課件（三）預計兩課時完成。教學難點：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。教學重點：準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。二、教學目標掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心?！北绢}意在啟發(fā)學生由本文產生聯(lián)想，并進行仿寫練筆，提高寫作能力)五、教學評價本節(jié)課教學設計處處考慮到學生實際，著眼于“放飛學生個性”，力求通過教師的引導采用“討論法”為主的教學方法，給予學生充分的自主探究的活動空間，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。(這樣培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究精神，共享合作的樂趣，感受成功的喜悅，這實際上也是教給學生一種閱讀的方法)(五)、美點尋蹤，探究作品的不朽魅力根據新大綱閱讀教學要求學生對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，我設計了此環(huán)節(jié)：你認為這篇文章美嗎?美在什么地方?(互動探究后，小組代表發(fā)言)(美在細節(jié)描寫、性格刻畫、情感抒發(fā)??)(六)、小結課文(七)、作業(yè)布置課后習題四：選擇一個熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。重點研讀“買《山海經》”部分，就全文核心部分引導學生深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。然后各自發(fā)表見解，進而歸納文中刻畫人物的方法。(四)、研讀課文，分析刻畫人物的方法學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色。創(chuàng)設了一個活潑有序，實在多變的教學空間，自然引起學生的興趣，很快進入討論。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長是一個怎樣的人? 三個問題，緊扣課文重點、難點，虛實相間，層層深入。)復述課文(既可全文復述，也可部分復述)目的在于既加深學生對課文的理解，又鍛煉了學生的歸納概括能力。檢測字詞預習情況。簡介作者根據預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。你知道他的保姆是個什么樣的人嗎?請看《阿長與》。體現了新課標教學目標的要求。四、說教學過程的設計這是一篇講讀課文，又是名篇名作，我設計用2課時來完成。其中目標2是教學重點，領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法是教學的難點。愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。在第二課時，我將以以上幾點展開，讓學生進行學習。讓學生仿照本文的寫作手法描寫一個在他們童年生活里留下深刻印象的普通人。學生可以通過對電影或是小說的賞析，來比較宋媽與長媽媽有哪些相同與不同的特點。能力拓展的最后我安排了比較賞析這一環(huán)節(jié)。所以在能力拓展部分，我會讓學生有感情的朗讀課文的最后兩個自然段。因此，人文內涵豐富的文章成為語文教材不可分割的一部分。比較文中的兩次“敬意”的不同，此問題的設置是再次強調本文欲揚先抑的寫作手法。此時讓學生討論發(fā)言，可以得到這樣的結果：略寫的部分是為詳寫的部分作了一個很好的鋪墊，達到了先抑后揚的效果。這是一段魯迅對阿長情感發(fā)生轉折的文字。教師以一些關鍵文字為切入點，通過朗讀賞析品位語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納，最后上升到領悟文章的深刻內涵及作者的思想感情上。處在青春期的學生，有強烈的好奇心和求知欲，對文學作品有一定的獨特體驗和看法。所以即便是“憎惡”與“討厭”也與作者對阿長的同情和懷念絲毫不相矛盾。上一問題結束之后，我會提出下面的問題：作者對阿長的“憎惡”和“討厭”與后來的同情懷念是否矛盾？通過這樣一個問題，揭示出本文寫作的第一個特點，即雙重眼光。閱讀結束之后，我會請學生回答問題，不足的地方再請其他學生補充。學生閱讀之前，我會提出這樣的一個問題：本文圍繞阿長寫了哪些事，試用一句話概括。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，在小組互相檢查的過程中，學生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。同時指出本文出自魯迅的回憶型散文集《朝花夕拾》?！痹谧骷易髌凡糠?，依然以學生為主，我會請學生根據提前從網絡、書籍等各種渠道收集到的與魯迅以及本文的有關資料，以四人小組的形勢進行討論、交流，并派代表發(fā)言。接下來我會在大屏幕上給學生展示一段《從百草園到三味書屋》中出現長媽媽的文字。而魯迅作品中所蘊含的深刻的思想性，和復雜的革命性又讓許多