【正文】 多彩的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育理念，在一種輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始今天的新課學(xué)習(xí)。然后，由教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，從作者的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單而全面地概括。對(duì)字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開(kāi)始今天對(duì)課文的第一次閱讀。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)適時(shí)地給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。由此我們可以看出，作者對(duì)阿長(zhǎng)描寫(xiě)過(guò)程中思想感情的變化：由最初的討厭、不耐煩，到產(chǎn)生空前的敬意，但敬意逐漸淡薄至完全消失，再到產(chǎn)生了新的敬意，并在文章最后表達(dá)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。所以，在深層探究部分，我安排了配樂(lè)朗讀環(huán)節(jié)。在能力拓展部分，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)為我買回《山海經(jīng)》后，我是怎樣的心理？此問(wèn)題是為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者得到“心愛(ài)寶書(shū)”時(shí)的心情，同時(shí)襯托出阿長(zhǎng)的偉大神力。本單元的課文意在讓學(xué)生從中感悟到“愛(ài)”這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。在此，我會(huì)給學(xué)生推薦一部女作家林海音的作品《城南舊事》，作品以小女孩英子兒時(shí)的眼光去看待周圍的一切事物，其中也包括了一個(gè)保姆的形象，就是宋媽。以鞏固今天所學(xué)?！栋㈤L(zhǎng)與》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時(shí)的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，??重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，所以根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：理解、積累字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的真實(shí)美。整課的流程為：整體感知——討論探究——研讀品析——美點(diǎn)尋蹤四個(gè)板塊，層層深入。設(shè)計(jì)意圖：這樣緊扣本單元“愛(ài)”的主題，快速切入主題。(此步意在夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水”。首先讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，批注。通過(guò)學(xué)生體會(huì)、歸納，讓學(xué)生明白：魯迅的描寫(xiě)之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅情感： 不大佩服 討厭、不耐煩 敬意 懷念阿長(zhǎng)： 煩 瑣 愚昧 迷信 善良 樸實(shí) 真誠(chéng)第四篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。四、說(shuō)學(xué)法強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。朗讀618自然段，思考下列問(wèn)題。在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過(guò)程。這里用了什么寫(xiě)作手法？看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品。文中作者從孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。）（二）、字詞大比拼：以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。這些事情中哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？為什么要這樣安排？文中的我體會(huì)到了阿長(zhǎng)對(duì)自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，然后邊聽(tīng)邊解決問(wèn)題，并將要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。這樣問(wèn)題也就不難解決了。附板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長(zhǎng)形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛(ài)的發(fā)現(xiàn)這一主題。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫(xiě)人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。：針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；（2）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；（3）整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中，使之能切身感受到作者所思所想。也有利于學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生初步的見(jiàn)解。（4）能力訓(xùn)練。（7）板書(shū)（8）布置作業(yè)。2.（1）當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？解析：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。說(shuō)話時(shí)還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者對(duì)著對(duì)手或自己的鼻尖。魯迅先生以冷峻的目光，犀利語(yǔ)言，寫(xiě)出了社會(huì)最底層勞動(dòng)者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。表達(dá)了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。說(shuō)難點(diǎn)：理解作者對(duì)阿長(zhǎng)情感的變化。猜一猜，他是誰(shuí)？一：初讀課文，整體感知：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞。阿長(zhǎng)睡大字。阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》。例如：從阿長(zhǎng)不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒(méi)有尊嚴(yán)的、麻木的阿長(zhǎng)。最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中。結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)最關(guān)心農(nóng)民問(wèn)題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)民的地位。說(shuō)板書(shū):名字的由來(lái)底層麻木睡大字最討厭吃福橘不耐煩的磨難長(zhǎng)毛故事特別敬意謀害隱鼠憎恨買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力阿長(zhǎng)逝世祈福永久的懷念教師總結(jié)：教師對(duì)照板書(shū)總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對(duì)比映襯法，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。作者以雙重眼光——兒時(shí)的眼光和寫(xiě)作時(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長(zhǎng)。我考慮到本單元是以“愛(ài)”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計(jì)的情感價(jià)值目標(biāo)是：感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚的懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。為了突出重點(diǎn)，我采用討論探究法，提出阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥下，通過(guò)討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力?！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時(shí)的內(nèi)容，我采用的是提出問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入新課的。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來(lái)歷→長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?，睡相不好）→長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有一個(gè)初步了解，真實(shí)反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，同時(shí)也讓人明白了作者兒時(shí)討厭、憎惡阿長(zhǎng)的原因。為了讓學(xué)生切身體會(huì)到作者感情的變化，我設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來(lái)概括）；b當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說(shuō)：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。再讀全文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，個(gè)性悟真再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最讓自己感動(dòng)的地方。為了說(shuō)清這一特色，我通過(guò)例舉作文實(shí)例，運(yùn)用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P(yáng)的寫(xiě)法，讓學(xué)生體味這種寫(xiě)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的能力。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫(xiě)方法去寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人，寫(xiě)出你對(duì)他的新認(rèn)識(shí)。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,哪些略。二、說(shuō)學(xué)情三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。個(gè)性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過(guò)程和方法目標(biāo)為⑴運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本。三、說(shuō)教法聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。賞識(shí)成功教育。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。題2，回答前兩問(wèn)，較容易。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。一、教材分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文?！绊灀P(yáng)人性美”是本單元的主題。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫(xiě)人”的方法。三、教學(xué)目標(biāo)本文篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)較多，要講深講透是比較困難的。深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有