【正文】 的形象。　　三、整體感知　　（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫(xiě)他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。第二課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)，以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》　　駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀　　教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。　　B、對(duì)比、映襯法：　　手法先抑后揚(yáng)　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？　　把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？　　體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！　「剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》　　傳神的描寫(xiě)：　?、偌?xì)節(jié)描寫(xiě)：豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛　?、诒疚闹袑?duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色?！　??！　∪?、課堂總結(jié)　　。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨?！　、坌睦砻鑼?xiě)，突出中心。　?、诒疚闹袑?duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。你能分析一下嗎?　　A、傳神的描寫(xiě)：　?、偌?xì)節(jié)描寫(xiě)：　　如：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！　?三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法?！　?二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照?！　∥闹心男┑胤綍?shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)?！　∥闹袑?xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?　　文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！　?朝花夕拾)?！　〗處熜〗Y(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德　　四、課堂小結(jié)　　解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。)　　討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。D、講“長(zhǎng)毛”的故事。B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題?！　?二)具體研習(xí)?！　〈肿?粗糙,低劣?！　』碳?恐懼的意思.?！　≤?(書(shū)面語(yǔ))德行美好?！　≌疸?(書(shū)面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。)臍(qǐ)絮說(shuō)(x249。)　　惶急(hu225。)璣(jī)　　震悚(sǒng)駭(h224。)懼憚(d224。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。②給段落標(biāo)上序號(hào)?！　?。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。　　二、解題　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)　　教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式?！　〗虒W(xué)設(shè)想:　　教學(xué)方法　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。　　?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　?！　??！　。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的　　?！　】箲?zhàn)期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開(kāi)，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。直到后來(lái)我學(xué)著寫(xiě)散文了，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚，不管我的字是不是好看?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱?xiě)上，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走?！薄　∵€有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸?！　准∈隆浉赣H葉圣陶　　葉至誠(chéng)　　父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。　　小結(jié)：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的?！　〉谌?、善用修飾語(yǔ)?！　〉诙⑸朴帽扔鳌！　魃竦拿鑼?xiě)　　文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě)，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）　　討論、交流，教師歸納：　　第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。　　五、探究寫(xiě)法　　文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？　　略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情?！　≡O(shè)問(wèn)：1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫(xiě)抑筆，大寫(xiě)自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？　　作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。　　談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）　　三、討論形象　　阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）　　阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)　　是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信　　是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）　　是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑　　你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？　　四、體會(huì)感情　　作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）　　不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念　　讀課文，要求找出作者感情變化的原因。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。　　魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀(jì)念她的。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”?！　⒖假Y料　　阿長(zhǎng)（？—1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽。　　3．從長(zhǎng)媽媽為作者買來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(zhǎng)媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。從那段描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情?！　?．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題：　?。?）作者為什么在文中稱主人公為“阿長(zhǎng)”而不是“長(zhǎng)媽媽”？　　（2）作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”？　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長(zhǎng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。她不開(kāi)口。　?。?）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。　?。?）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。　　2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思?！　?．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系?！　　粢牲c(diǎn)　　為什么題目不是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。　　◆難點(diǎn)　　1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。　　3．分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析　　◆重點(diǎn)　　1．把握文章內(nèi)容。　　2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。　　4．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思?！　?．探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念?！　〗處熃Y(jié)束語(yǔ)?！　W(xué)生談收獲?！　∷摹⑼卣寡由臁　≡谀愕耐晟钪?，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的?！　槭裁次念}是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照?！　。ㄏ纫郑ê髶P(yáng)）　　提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)?！　∵@部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。　　“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)?！　　耙灰?jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情?！　∵@四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”　　明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！　　明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，我給你買來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。　　為我買來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力?！　　拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。　　明確“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？　　“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！　‘?dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？　　當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？　　“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！　⌒〗Y(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因?！　〗?jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？　　二、精讀課文，研讀賞析　　齊讀第18－28自然段。　　第二課時(shí)：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）　　長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)?！　∥?、拓展延伸　　元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么？　　六、課堂總結(jié)　　學(xué)生談收獲。”欣喜之態(tài)溢于言表。焦急的神態(tài)躍然紙上?！八钟兴笏频?。