【正文】 學(xué)生對(duì)事物已具備一定的分析，判斷能力，相信能從故事中的人和事懂得其中的道理，但學(xué)生缺乏歸納，概括的能力，因此要讓她們把故事中的道理和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課文的理解和感悟?！白R(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。新課授完在處理練習(xí)之前，加上三分鐘的音樂(lè)律動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果更佳。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，在備學(xué)生上下功夫，在課堂組織上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)應(yīng)精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的突發(fā)事件。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。因?yàn)檫@個(gè)班的部分學(xué)生可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。不足之處：（1）課堂的駕馭能力還有待提高。（4）練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單卻十分有效，通過(guò)有層次的練習(xí)尤其是通過(guò)反例的突出，更加鞏固了“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（2）經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。課前我反復(fù)研讀了教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式。你們瞧，他們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，想一想，要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒呢？誰(shuí)能用我們以前學(xué)過(guò)的方法算一算并寫(xiě)出算式？學(xué)生板演：剛才拼圖游戲中的4號(hào)同學(xué)擺的房子和樹(shù)用了幾根小棒？14+6 這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時(shí)候，可以把加法算式簡(jiǎn)寫(xiě)成乘法算式，但加數(shù)不相同時(shí)就只能用加法算，不能用乘法算。板書(shū)1+1+……+1+1=201或 120 4+4＋4＋4＋4＋4=54或45 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=210或102 6＋6＋6＋6＋6＋6=66 用乘號(hào)“”表示運(yùn)算的式子叫做乘法算式，讀做20乘1，1乘20，5乘4，4 乘5，2乘10，10乘2 即：幾個(gè)幾相加寫(xiě)作：幾幾讀作：幾乘幾小組活動(dòng)，集體評(píng)價(jià)乘法算式和乘號(hào)的寫(xiě)、讀。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫(xiě)乘法算式 教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)本、題卡 教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來(lái)看看吧。單元課時(shí)安排：（13課時(shí)左右）乘法的初步認(rèn)識(shí)…………………3課時(shí)左右2——6的乘法口訣5的乘法口訣…………………………2課時(shí)左右 的乘法口訣………………4 課時(shí)左右 6的乘法口訣…………………………3課時(shí)左右 復(fù)習(xí)和整理???????????1 課時(shí) 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)傳朝陽(yáng)小學(xué)王傳廣教學(xué)內(nèi)容：課本46頁(yè)，例1 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。運(yùn)用乘法口訣的編制過(guò)程和編寫(xiě)規(guī)律熟記乘法口訣。正確讀寫(xiě)乘法算式 單元教學(xué)建議：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究性。認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。教材結(jié)合具體的事例，激發(fā)學(xué)生操作、觀察等探究性的活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對(duì)乘法的理解和認(rèn)識(shí)。教材在編排上緊緊抓住新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟練而喜愛(ài)的游戲等活動(dòng)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來(lái)應(yīng)征入伍是男的事情，但處在特定的情況下，女子也該承擔(dān)責(zé)任，為國(guó)為家當(dāng)仁不讓。張芝：我在教學(xué)課文第二自然段的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷緊急征兵，這是國(guó)家的憂；征兵文書(shū)上有父親的名字，但父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還沒(méi)到當(dāng)兵的年齡，這是家的憂。娘是我的全部，娘痛苦我就不幸?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句歌詞的理解，立刻學(xué)生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中，并為下文的學(xué)習(xí)鋪下了一個(gè)情感的基墊，將學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都引到語(yǔ)言文字上來(lái)。所以對(duì)于故事情節(jié)來(lái)說(shuō)，孩子并不陌生。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)該知道學(xué)生認(rèn)真觀察從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。這真是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。指導(dǎo)寫(xiě)字學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)抄寫(xiě)這節(jié)課所教的字 話題討論： 郁輝：《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，以講故事的形式，展現(xiàn)創(chuàng)作詩(shī)的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。讀了這課文你有什么話想說(shuō)。自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。齊讀教學(xué)過(guò)程三、學(xué)習(xí)第三節(jié)出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？自由讀第三節(jié)孟郊看到了什么？想到了什么？指名讀，齊讀這句話這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗讀這句話這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！毙【`網(wǎng)（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？（3）齊聲讀讀比賽讀第一節(jié)：指名讀 齊讀二、學(xué)習(xí)第二自然段指名讀這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒 天天掛念 早點(diǎn)回來(lái)）教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書(shū)：多了白發(fā) 眼睛濕潤(rùn)）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根