【正文】 何種教學模式都不可能完成所有類型的學習，因此在進行教學設計時，要根據教學目標的定位，能力培養(yǎng)的特點，教學過程的客觀規(guī)律以及教師的不同情況，選擇合適的教學模式，注意各種模式的有效組合，選擇適宜的教學方法，以期達到最佳教學效果。在計算機教學中應設計采用多種技術組合與學習流程，最大限度地激發(fā)學生動機、適應每一個學生的學習需要，創(chuàng)造出生動活潑、綜合發(fā)展的教學過程，實現集中講授與個別教學相結合，演示實驗與驗證實驗相統(tǒng)一，獲取資料與收集信息相配合的一系列多樣化教學過程。基于現代教育技術手段的教學中，多媒體軟件不僅具有教具的特征，更能成為學生自己學習、師生共同探討的材料與工具，使教學更適合學生的個體需要，更方便不同學生的個體選擇，促使學生盡快成為學習的主人。利用現代教育技術可以方便的實現學生的自主學習、自由交流與自覺探究，教學內容、教學材料以更易于接受與掌握的方式顯現在學生面前，對學生學習興趣的培養(yǎng)、個別化學習的支持等方面都表現出無可替代的優(yōu)勢。隨著計算機的飛速發(fā)展，計算機教學本質不是傳授學生知識，而是讓學生更好的掌握學習方法，培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其學會學習。因此，基于現代教育技術的計算機教學模式轉變了原來的封閉式的課堂教學模式，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，強調了學生的主體地位，在教學組織上，突破了單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發(fā)展學生的個性，做到因材施教。3基于現代教育技術的計算機教學模式的優(yōu)勢現代教育技術有助于突破預先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教學課程體系。通過軟件的改進和完善，可以不斷擴充實驗內容，提高實驗教學的時效性。在計算機教學中應用虛擬機技術可實現虛擬教學，完成各項實驗，如計算機的硬盤格式化、網絡連接，服務器設置等?；谟嬎銠C技術的虛擬實驗室可仿真各種實驗實習過程，還可利用計算機網絡連接、控制實驗儀器進行網絡實驗。例如，利用現有的電子布告牌系統(tǒng)可實現討論學習，利用用戶留言及電子郵件可實現交互式學習，利用網絡超媒體和超鏈接技術可實現協(xié)作學習等。在運用這種教學模式的計算機教學中，網絡課程的建設是亟待解決的問題。各種教學軟件可以軟件資料庫的形式存放在因特網上，供學生自由下載,學生將軟件下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。網絡提供了巨大的教育資源，并能很好的實現資源共享。網絡教學突破了傳統(tǒng)課堂中人數及地點的限制，學習者可以隨時隨地參與學習。這種教學模式既能實現演播式教學功能，又能同時讓學生進行計算機操作，既能實現集體授課又能實現個別教學，而且學生能方便的進行獨立的自主學習和聯網的協(xié)作學習，教學效率和質量得到有效提高，是目前計算機課堂教學廣泛應用的形式之一。師生之間，學生之間還可以進行小組學習或討論、協(xié)作學習等，在教師的控制下，學生機可進入脫機狀態(tài)，實現個別化學習。這種教學模式是在一間教室內裝備若干臺多媒體計算機，并連接成一個小型教學網絡，學生每人一臺計算機，教師運用多媒體課件進行教學，在多媒體網絡教室中一般安裝有專用的多媒體網絡教學軟件，教師可通過教師機控制學生機的操作，實現廣播教學、監(jiān)視遙控、學生演示、文件分發(fā)等多種功能。在計算機教學中能實時傳遞教師的演示信息，特別是對于計算機的操作過程的演示，一目了然，學生很容易理解和掌握，教學中應用較為廣泛。教師的講解以語言講授為主，輔以單個或組合媒體材料，如投影片、幻燈片的演示效果來啟發(fā)誘導學生，也可利用多媒體教學光盤，通過多媒體計算機進行課堂演播式教學。這里所使用的多媒體計算機一般為單機，教室中可配備大屏幕投影、音響、實物投影儀等多媒體教學設備。2基于現代教育技術的計算機教學模式采用現代教育技術，利用多媒體信息集成技術，可創(chuàng)設和展示不同的情境，提高學生的觀察能力，分析能力和實際動手能力，使學生全身心投入學習活動之中。一般是教師一支粉筆講原理，學生課后做練習。針對計算機教學實踐性、應用性要求高的特點，應用最新的計算機技術，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息、實時、動態(tài)地引入教學過程，必將推動教學改革，為教育質量的提高打下良好的技術基礎。摘要：本文探討了現代教育技術在計算機教學中的應用，指出應不斷改革舊的教學模式，適應現代化教學發(fā)展，更新教學理念，充分應用現代教育技術，不斷探索新的計算機教學模式，提高教學質量和教學效率，實現教育最優(yōu)化。在11月,美國國際貿易委員會曾裁定三星電子侵犯夏普四項液晶顯示器相關專利,并要求三星電子中止在美國出售運用上述專利的設備。這種平安破綻影響的是直接經過網絡閱讀器運轉的VPN系統(tǒng),黑客應用以上平安破綻可以接入企業(yè)網絡,盜取秘密數據,裝置惡意軟件,或把PC變成渣滓郵件效勞器。雅虎表示,這是雅虎開放戰(zhàn)略的一局部,目的是向更寬廣網絡開放,為5億用戶帶來更多團體價值?！傲鳌笔侵赣脩粼诰€社交圈的實時更新數據流,這種流正在成為網絡的中樞神經系統(tǒng)。關于采用這一界面的緣由,谷歌指出,清爽、繁復的方式為用戶出現出最重要的元素。該界面只保管了谷歌標識、搜索框以及下方的“谷歌搜索”和“手氣不錯”兩個按鈕,其他的元素均被刪除。IBM似乎占盡了新舊兩個世界的優(yōu)勢,既能從以往的技術中堅持原有利益,又能借勢于云計算和“綠色IT”的新潮流。展望未來,IBM還能從傳統(tǒng)的硬件產品中獲利很長時間。一年前,IBM還推出了綠色咨詢,其范圍曾經不局限于IT,還注重應用技術去“綠化”一個企業(yè)的其他方面,包括如何使一個產品的整個生命周期愈加環(huán)保?！盜BM還預備應用另一個IT業(yè)中的久遠趨向—IT基礎設備“綠色化”。雖然微軟CEO 史蒂文?鮑爾默還曾對IBM堅持硬件戰(zhàn)略五體投地,“IBM的足跡比過去我剛入行時窄得多。這些舉措曾經給IBM帶來了收益,而假設IBM未來著重開展云計算,更大利益還在前面。要是在以前,IBM能夠更情愿出售運轉LotusLive iNotes等系統(tǒng)的硬件系統(tǒng),而不是將它作為效勞銷售。這個集電子郵件、日歷和聯絡人管理為一體的云計算系統(tǒng),足以說明為何IBM依然在業(yè)界無足輕重。而更為重要的是,它已為今后10年的技術革新做好了預備。它既有老牌搖錢樹—大型主機產品線,又有前瞻性的研討和軟件業(yè)務。曾幾何時,泛美航空公司和Woolworths商場也曾出盡風頭,如今卻已很少能在媒體上露臉,看來IBM要步泛美航空公司和Woolworths商場的后塵了。翻看一下近幾年的商業(yè)和技術類報刊雜志,你會發(fā)現曾經天下無敵的IBM似乎曾經不再是關注的焦點,谷歌、YouTube、Twitter、Facebook、蘋果和微軟才是媒體的新寵。最后,這種教學方法變學生主動學習為自主學習,自動探求知識,學會學習的方法,這對學生以后終身學習大有協(xié)助。其次,它激起了學生學習的興味?？偠灾?實行開放式教學,只需運用妥當,是行之有效的。然后由這3類面在空間構成滿足條件的1個四面體,再求其體積。有許多正確答案的效果稱為“不完整的”,“開放式的結果”或“結果開放的”效果,這樣的效果包括學生找到一個效果的一個或幾個或多個正確答案,并且可以運用多種方法求解答案。學生集思廣議,協(xié)作交流,相互對而言啟示最終可整理出降冪法、拆角法、配方法、換元法、結構對偶式、結構三角形等方法,并經過比擬、剖析,明白各種方法的優(yōu)點和缺乏,進而找出通性和特點鮮明的匠心之作??感到數學方法論共同的魅力。的值。+sin10176。例如:求sin210176。在這個進程中,學生曾經對軸對稱,中心對稱和旋轉變換的概念及意義有了深入的了解,同時也促進了思想才干的開展。例如:解說中心對稱與軸對稱時,我給每位學生一張畫了五角星的圖片,看誰能剪五角星剪得最快,剪的刀數最少。開放式教學就是依看法規(guī)律理順“進程”與“結論”的關系,恢復“進程”的應有位置。例如在講橢圓概念的時分,可以用事前預備好的兩個小圖釘和一條定長的細繩,將細繩的兩端固定,用鉛筆把細繩拉緊,使筆尖在紙上漸漸移動畫出圖形。數學中有些效果是不確定的,存在著多樣的答案,教員應努力于尋求解答的進程中主體的認知結構的重建。知識無法窮盡,學習內容有取有舍,不能追求完整?？桃庾非篌w系的嚴密與動搖,追求課程要求與教學內容的一致,實質上是以靜態(tài)的、封鎖的方式來對應靜態(tài)的、開放的內容,與客觀課程相背叛,同時構成一道道有形有形的桎梏。因此,開放師生關系的目的就是要搞活課堂。學生是數學教學活動的主體。教員要能充沛地激活學生的思想火花,并使學生在教員的主導下,讓火花變成大火熄滅起來,勇于思考未知效果,勇于否認已有結論,勇于運用多種思緒并有選擇最優(yōu)的才干。概 述: 本文主要從開放式教學的四個方面:教學內容、教學進程、練習標題、師生關系論述了開放式數學教學所具有的開放性特征。其實我以為課堂小結不應該只是復雜地復述一節(jié)課的主要內容,而應該是學習中的“反芻”,換而言之是再升華進程,應用好了這樣的“反思小結”,可以成為一個學生學會學習的“點睛之筆”,也是學生把文本知識停止精加工的最佳機遇,教員最好不要越俎代庖。五、應留意課后的反思小結。教員應該依據教學目的,精心設計習題,既突出教學內容的重難點,表現考試的特點,又補充課文討論中非重點出現的“細枝末節(jié)”,使學生更片面地了解把握 文本,穩(wěn)固知識。“自我檢測”是導學案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可無視。當然,也要防止協(xié)作探求流于方式,成為課堂上生動氣氛的“障眼法”。經過生生互動、師生互動剖析文本內容,學生能更片面地準確把握 文章內容,回答效果的知識點所在。當然,教員在互動進程中也可及時了解學情,依據學情及時調整教學重難點。對小組交流中存在的一些特性的疑點,可在課堂上提交給教員,師生共同交流協(xié)作,討論出最佳答案。獨木難成林,《新綱要》明白要求,培育學生具有協(xié)作探求看法。而良好的習氣和正確的方法一旦構成,往往讓學生受益終生。在語文教學中運用點題對應“導學案”教學法,教員最先“發(fā)現效果”,即帶有提示性導讀的效果,用“學案”的方式在課前發(fā)放到學熟手中,讓學生在課前預習中有“路”可走,有“綱”可循,讓學生帶著效果預習文本,又生成效果走進課堂?！逼湟馑际钦f,在語文教學中教員對學生的教——實踐應是一種引導,就是讓學生的語文學習的思緒明晰,并逐漸開展成為一種才干,即分開教員的教學生也能培育自主學習的才干。二、應由教員提出效果為先,逐漸轉到以學生生疑效果為主。這樣的效果學生一下子就可以找到,沒有任何思想的空間,那么這樣的“導學案”就沒有真正起到導學的作用,這樣的課前預習就是失敗的,這樣的效果不具有生疑性,也就達不到自主學習的目的了。例如《故土》一文,在引導學生研讀文中重要人物楊二嫂時,我在“導學案”中設計了這樣一個效果讓同窗們思考:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現文章主題思想有什么作用?“導學案”所設計的效果含金量較高,它要求學生細心讀課文,并要求學生有較高的了解剖析歸結才干,當然也要求學生思想的多元性和發(fā)散性。當我們基本明白點題對應“導學案”教學法的含義之后,關于在初中語文教學中如何運用點題對應“導學案”教學法也就有了比擬明晰的思緒。作為一線教員,我深深體會到要提高語文教學效率,必需打破新鮮的形式,那么實踐操作又應從何處入手呢?我以為我校倡議的點題對應“導學案”教學法,無疑對改造傳統(tǒng)形式是比擬好的打破。作者簡介：趙宏武，1977年10月，漢族，甘肅山丹人，山丹縣第三中學中學一級教師，大學本科學歷，從事中學語文教育教學研究?！皩W案導學”教學法在教學中的運用：兼談學案導學促進教師成長的意義［J］。學科建設，2012（07）。［3］周彩麗。初中語文學案導學課堂教學模式初探［J］。教育教學論壇，2011（09）。只要遵循科學規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導學案”，今后一定會更加燦爛！參考文獻：［1］王益輝。在實際運用的過程出現一系列的問題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問題，讓導學案在語文課茁壯成長。如學習了《人民科學家的精神風采》一文后，可以引導學生運用所學知識和能力學習自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學生閱讀空間，豐富了學生課外生活，還使學生的能力得到長足的發(fā)展?！拔覍W到了什么”、“我是怎樣學的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等問題應成為學生自己思索的主題，努力尋求適合自我的學法，構建具有自我特點的知識結構。學習過程結束之際，并不意味著“曲終人散”。設計了以下四個問題進行檢測：陋室究竟是如何的簡陋，作者是從哪幾方面來表現其簡陋的？運用了什么樣的表現手法？作者既然喜歡“調素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松？經過反復描寫陪襯，文章主旨已經突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭？運用了什么樣的表現手法？文章結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？這樣的達標檢測題緊扣學習目標，既有雙基的落實，又有能力和創(chuàng)新的體現既面向全體，又關注差異，能讓我們的學生學得更自信，更懂得怎樣在學習中獲取知識與能力，在發(fā)現不足的同時調整努力的方向。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學生進行練習，教師認真巡視，以了解全部學生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現練習中出現的問題，并針對學生的反饋情況進行補償教學。四、檢測評估，讓學生體驗學習的快樂《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，所以，達標檢測既是學生自主學習過程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學習效果的環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，目的就是讓每一個學生都能主動學習、善于學習。例如：在學習《我的叔叔于勒》一文，在引導學生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現的深刻主題時，設計了如下兩個問題：？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認為是誰？“金錢關系”說、“同情”說、“虛榮”說等等，你認為是什么？一個有價值的問題拋出來，猶如一顆石子投入平靜的湖面激起層層漣漪，它能引導學生深入探究文本并啟發(fā)學生積極思維，而問題探究與閱讀思考正是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從閱讀中掌握問題的關鍵。三、合作探究，讓學生成為課堂主體即對于學生在自學中不能自行