【正文】 。要鼎力推進導(dǎo)游執(zhí)業(yè)規(guī)制樹立,樹立相應(yīng)的規(guī)制體系。越來越多的特性需求,對導(dǎo)游員的應(yīng)變才干提出了要求。以后的導(dǎo)游隊伍中,大專以下學(xué)歷者占80%,學(xué)歷層次過低,清楚地制約著導(dǎo)游效勞水準(zhǔn)的提高。另一方面,我國導(dǎo)游人員的薪酬機制、鼓舞機制特殊是休息保證機制不健全、不完善,局部導(dǎo)游人員甚至沒有休息合同,沒有固定薪酬,沒有休息保險,致使導(dǎo)游員隊伍職業(yè)動搖性下降,并致使導(dǎo)游人員在帶團進程中降低效勞水平或增加效勞提供,以獲取支出。同時,外語導(dǎo)游員缺乏,語種結(jié)構(gòu)不合理,在一定水平上影響到我國國際旅游市場的競爭力。在34萬名導(dǎo)游中,30歲以下的占80%,大專以下學(xué)歷者占80%。一、我國導(dǎo)游員隊伍狀況,與旅游產(chǎn)業(yè)片面提升的要求不相順應(yīng)。但中國傳統(tǒng)文明胸?zé)o點墨,作為一名導(dǎo)游員,又如何能得其要領(lǐng)之萬一?一名優(yōu)秀的導(dǎo)游員,除了要具有良好的職業(yè)品德外,更要能為游客提供知識廣博、內(nèi)涵在一定歷史條件下的導(dǎo)游解說。中心詞匯:計算機畢業(yè)網(wǎng) 導(dǎo)游 綜合素養(yǎng) 提高途徑近年來,我國的旅游市場開展迅速,人們對旅游活動的看法和了解也在發(fā)作著龐大的改動,那種拍照留影、走馬觀花式的觀光旅游方式,正逐漸被各種“主題游”、“深度游”所取代。參考文獻[1] [J].體育科學(xué)，1999,19,（3）.[2] [J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2003,15,(1).[3] [M].人民體育出版社，2000.概 述:近年來,我國的旅游市場開展迅速,人們對旅游活動的看法和了解也在發(fā)作著龐大的改動。結(jié)論與建議（1）本系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)CAI教學(xué)流程固定的限制，達到了可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容的目的，因而本系統(tǒng)具有高度的靈活性、可維護性。 程序編制方法將上述多媒體數(shù)據(jù)庫作為對象，來完成編碼，實現(xiàn)本系統(tǒng)中所有與數(shù)據(jù)庫操作有關(guān)的功能。對動作錄像進行采集、壓縮、存儲。征詢專家意見，對搜集到的資料進行分析研究，確定入庫動作。表的路徑字段相當(dāng)于一個指針，指向多媒體文件的存儲位置，通過該指針能鏈接到多媒體文件。本系統(tǒng)設(shè)置了超級用戶(教師)和普通用戶(教師、學(xué)生)兩類用戶。信息維護是指對動作信息的增加、刪除、更新和備份操作。（3）信息輸出。制作了一個能完成多個動作的連續(xù)播放的播放器，它能同步播放同一動作正、側(cè)兩個媒體文件。（1）輔助教學(xué)。（3）實驗優(yōu)化法：制作出的軟件在實踐中應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題和不足，反復(fù)修正，不斷地進行優(yōu)化。但是，傳統(tǒng)CAI的教學(xué)過程按事先設(shè)定的流程展開，因此缺乏靈活性和適應(yīng)性，而且后期維護難度較大，利用率較低。關(guān)鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：健美操動作；多媒體數(shù)據(jù)庫；健美操教學(xué)前言健美操運動自20世紀(jì)80年代初傳入我國后，很快便以鮮明的節(jié)奏感和強烈的時代感等特點，受到大眾的喜愛。跳深高度要以運發(fā)動能快速起跳并能取得最大高度或遠度為準(zhǔn)。要求運發(fā)動在快速水平速度中迅速有力地完成每一跳,爭取最大遠度。起跳速度是第一要求,跳的高度是第二位。這種練習(xí)有兩種方式,一種是盡量加大每一跳的遠度,爭取以最少的跳次跳完練習(xí)距離。三、注重迸發(fā)力專項練習(xí)由于跳遠運動項目的特點,運發(fā)動必需具有速度型迸發(fā)力,因此,在提高力氣的同時,更重要的是提高運發(fā)動快速用力的才干。世界許多優(yōu)秀跳遠運發(fā)動如劉易斯、鮑威爾等,他們的小腿及足掌支撐力氣都很強,而且各肌肉群之間的開展也很協(xié)調(diào),這為他們的創(chuàng)紀(jì)錄打下了堅實的基礎(chǔ)。在快速力氣練習(xí)中,要思考運發(fā)動的團體特點和年齡,對迸發(fā)力較好的運發(fā)動,應(yīng)適當(dāng)加大負荷重量以提高其相對力氣。二、片面了解跳遠專項力氣素質(zhì),協(xié)調(diào)開展全身各肌群力在練習(xí)中應(yīng)留意把單個舉措的速度力氣練習(xí)與多種舉措組合的快速力氣練習(xí)相結(jié)合,將大肌群練習(xí)與小肌群練習(xí)相結(jié)合,這樣快速力氣練習(xí)才干取得最大的練習(xí)效果,最大限制地提高跳遠效果。(2)不負重練習(xí)。所謂快速力氣就是指肌肉盡快和盡能夠洼地發(fā)揚力氣,快速克制外界負荷的才干。怎樣才干取得蹬伸階段肌肉向心收縮時的最佳負荷,這取決于運發(fā)動在支撐階段自動運用緩沖技術(shù),并與起跳蹬伸肌群的退讓收縮才干嚴密相關(guān)。起跳腿伸肌群的退讓收縮才干是影響起跳效果的主導(dǎo)要素,起跳效果是緩沖和蹬伸階段力學(xué)效應(yīng)的綜合。普通每次練習(xí)課跑6—10次。所以說,跳遠的助跑技術(shù)要比短跑技術(shù)復(fù)雜。增加每個標(biāo)志之間的距離以加快步頻,或加大標(biāo)志之間的距離以添加步長。(5)團體停止起跑后減速跑。用最快的步頻或最大的步短跑完該段距離,也可用最快的速度來跑。運發(fā)動在助跑時,尤其是助跑的最后幾步,不要受起跳的限制,應(yīng)該像平跑一樣快速自然,將自己應(yīng)有的水平速度在助跑中充沛發(fā)揚出來,以使助跑的速度接近平跑速度。這樣就必需盡快提高起跳進程中支撐緩沖階段任務(wù)肌群接受沖擊性慣壓負荷的才干——起跳任務(wù)肌群的退讓收縮才干。實際證實,只要從專項需求動身的專門力氣練習(xí),才干提高練習(xí)效果,有效地提高跳遠效果。所謂專項力氣就是指直接參與專項技術(shù)舉措的特定肌群和效率調(diào)控機制任務(wù),在單位時間內(nèi)發(fā)生克制阻力的才干。概 述: 跳遠是一項對力氣和速度素質(zhì)要求很高的田徑項目,要求運發(fā)動必需具有弱小的支撐力氣和高功率迸發(fā)力。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識的專門IT人才。在我國現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。新建地方本科院校的專業(yè)定位新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計算機導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。然而，由于只有一個體現(xiàn)計算學(xué)科的專業(yè)——計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國的大中專院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會需要的針對性不夠強、結(jié)構(gòu)上不合理。但從長遠來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。另外，碩士點、博士點也大幅度增加。(2)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大目前，由于國家及社會對計算機人才的廣泛需求使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的專業(yè)。專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀過去10年，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。收稿日期：200710參考文獻[1] [J].前沿,2007,(4).摘要：本文分析了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和IT行業(yè)市場的狀況，提出了新建地方本科院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要緊跟信息時代發(fā)展和社會需要，以IT產(chǎn)業(yè)人才分層需求和IT行業(yè)產(chǎn)品主導(dǎo)市場的特點為切入點，按照IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和自身辦學(xué)條件進行專業(yè)定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程的展開主要是按認知的順序進行的，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式中，教育技術(shù)的功能定位更多地考慮到學(xué)生情意因素的發(fā)展、能力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)、促進學(xué)生能力的提高。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，滿足的不僅是教師教學(xué)的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以獲得豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)社會、個人的需要，選擇自己要學(xué)習(xí)的材料和要使用的工具，不再局限于一種信息傳播途徑。虛擬實驗室不僅可大幅降低實驗室改造、建設(shè)與維護的資金和成本，提高投資效率，還可突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)受時間、地點的限制，彰顯開放性和交互性，提高了教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理和理解運用知識的能力，在課后還可利用因特網(wǎng)反饋學(xué)生信息，及時答疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴展學(xué)生知識面，強化技能培養(yǎng)。一些跨平臺語言編寫的軟件可在網(wǎng)上直接運行，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，自由地通過計算機在網(wǎng)上調(diào)用所需內(nèi)容，例如，目前網(wǎng)上提供了許多課程的視頻教程，學(xué)生可以直接上網(wǎng)觀看，個人條件好的學(xué)生就能在較短的時間可實現(xiàn)較高的目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可按照自己的認知水平循序漸進地學(xué)習(xí)。利用因特網(wǎng)開展的遠程教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個重要應(yīng)用。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)能充分發(fā)揮個別化和交互性的特長，學(xué)生能夠獨立地參與學(xué)習(xí)活動，可以自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，又可以通過聯(lián)機功能，實現(xiàn)小組間的合作學(xué)習(xí)，也可以通過監(jiān)看、監(jiān)聽和遙控功能與學(xué)生交流，使教學(xué)不僅適合大多數(shù)學(xué)生的要求，同時也為程度不同的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的條件，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于收集反饋信息。不過要注意這種教學(xué)模式以單向傳播為主，教師演示，學(xué)生觀看，信息傳播效率雖高，但由于學(xué)生不能主動參與、實踐教師的演示內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等難以有效開展，因此在教學(xué)實施過程中應(yīng)特別注意師生的雙向交流，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，調(diào)整演播進度和時間，把握教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)課堂教學(xué)需要，真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。這種模式中，教師以講解、顯示、演示等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容。課堂上主要以教師講、學(xué)生聽為主線，對抽象的概念和內(nèi)容難以講解清楚，在教學(xué)過程中的大多數(shù)時間里學(xué)生處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以得到發(fā)揮，課后實踐也難以有效開展，不利于知識的理解、能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)模式；計算機教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表，為教學(xué)提供了豐富多彩的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個全新的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。三星起訴夏普侵犯其LCD專利權(quán)本報訊三星電子近日稱,公司已向美國國際貿(mào)易委員會提交了對夏普公司的起訴,指控后者侵犯其液晶顯示器(LCD)設(shè)備相關(guān)專利權(quán)。雅虎用戶將可經(jīng)過Yahoo Updates看到冤家在Facebook上的活動,異樣,Facebook用戶也能與冤家分享雅虎內(nèi)容。當(dāng)用戶移動鼠標(biāo)后,其他的界面元素便會恢復(fù)。由于IBM主機支持了有數(shù)財富500強企業(yè),在學(xué)校和政府部門中的運用也依然普遍。未來幾年很多政府都會出臺控制碳排放的法規(guī),所以環(huán)保IT的需求會越來越大。IBM的成功顯然讓競爭對手們很不安。LotusLive iNotes直指微軟的Exchange和谷歌的Apps Premier Edition手中的市場。即使是在經(jīng)濟不景氣的大背景之下,IBM2010年第二季度的凈支出還是到達了31億美元,同比增長12%。IBM如今只能往后排,顯得過時了?！芭d味是最好的教員”,以興味激起學(xué)習(xí)是行之有效的方法。學(xué)生需求理性地思考,需求有較強的邏輯思想才干,空間想象才干和剖析效果處置效果的才干。結(jié)論不是獨一的,此類效果大都觸及文字、符號、圖形言語,要求能準(zhǔn)確地閱讀數(shù)學(xué)資料,讀懂題意,依據(jù)新的情形,探求能使結(jié)論成立的充沛條件,例如:在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,當(dāng)?shù)酌嫠倪呅蜛BCD滿足什么條件時,有A1C1B1D?學(xué)生要對底面四邊形ABCD補充條件,使之能推出A1C⊥B1D的結(jié)論這樣的條件有10多種,如ABCD是正方體或菱形,AB=CD且CB=CD,AB=BC且AD=CD,學(xué)生必需具有靈敏、流利的思想質(zhì)量敏銳的洞察力和正確的剖析判別才干。cos40176。為了在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味和展開具有發(fā)明力的活動,關(guān)于答案獨一效果,教員應(yīng)重點強調(diào)處置效果需求不同的方法。在開放的格式中,注入式、教條式?jīng)]有市場,而啟示、討論、探求、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本方式,開放性的思想方式正是從中失掉練習(xí)與強化的。教員運用數(shù)學(xué)言語將實際效果數(shù)學(xué)化,停止數(shù)學(xué)建模。培育創(chuàng)新素質(zhì),亟需打破教育內(nèi)容的封鎖。創(chuàng)設(shè)諧和、民主、對等、愉悅的開放式教學(xué)環(huán)境,可以最大化地開掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,能使學(xué)生學(xué)習(xí)處于最佳形狀,數(shù)學(xué)素養(yǎng)失掉鍛煉,聰明失掉豐厚。中心詞匯:計算機畢業(yè)網(wǎng) 開放性教學(xué) 探求 發(fā)明 思想開放式教學(xué)是以教員為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思想為主線的教學(xué)法,它強調(diào)學(xué)生自覺地參與、投入。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)基本上是由教員來完成,或是由一般學(xué)生復(fù)雜復(fù)述本堂課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要反省知識的運用狀況,對所學(xué)內(nèi)容是一種補償性提高。這一環(huán)節(jié)充沛表現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢,在協(xié)作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價值。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充沛感知文本,深化思考文章內(nèi)涵,并培育學(xué)生之間協(xié)作協(xié)助的才干。三、應(yīng)增強學(xué)生之間的協(xié)作看法。語文教學(xué)要到達這一步,學(xué)生不具有自己發(fā)現(xiàn)效果、提出效果、處置效果的才干是相對不行的。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的效果也必需有一個彈性的限制,不能高到學(xué)生無法到達的中央,而是學(xué)生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。一、知識點應(yīng)有效地運用效果出現(xiàn)出來,并且這個效果的設(shè)計必需是迷信的,能讓學(xué)生在課前完成比擬多的智力操作的義務(wù)。第四篇：導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運用導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運用在如今的初中語文教學(xué)中,“講風(fēng)”仍盛,依然是教員講,學(xué)生聽,一講作者,二講背景,三剖析內(nèi)容,四總結(jié)主題思想,五歸結(jié)寫作特征,程式化的套路死死約束了教員的手腳。［4］余文正。教學(xué)研究，2011（14）。導(dǎo)學(xué)案之思與辯［J］?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時代進步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作自我歸納、自我小結(jié)。例如：在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，緊緊扣住“陋室不陋”立意