【正文】 總之，教師只有切實轉變教育教學觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，學生才能鍛煉成為富有獨創(chuàng)性、想象能力、樂于創(chuàng)新、不怕失敗、敢于標新立異、善于發(fā)明創(chuàng)造的人，就一定能夠實現(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，把學生培育成為社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質勞動者。學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提。用親切溫和的語言，善意、真誠的微笑，讓每個學生多感受到教師的信任與期望，從而更加信任教師，產(chǎn)生學習的動力。一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和諧的教學環(huán)境是促進學生積極思考，馳騁想象，敢于表達，勇于創(chuàng)新的首要條件。潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽創(chuàng)新提供催化與導向，陶藝活動便會成為學生的又一塊樂土！第五篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力江澤明總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而哪部份具有個性的學生，他們會考慮人物的頭與衣著的關系、他們會用陶泥，把人物從頭到腳進行整體的裝飾。他們的方法可多了；有的學生利用牙簽固定泥條、有的學生用細竹子制作出一些支架、有的學生用陶泥在塑料瓶外面包上一層便成了一個堅固的瓶身、有的學生在器物的內(nèi)部涂上了一層堅固的泥塊??通過我手把手的引導，最后沒有一個學生的作品因為泥條塌陷而毀壞，使這些具有豐富創(chuàng)造力的作品一一呈現(xiàn)在大家面前，讓學生得到了成功的快樂！要在陶藝教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還不能忘記保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。我先用課件展示的方法，向學生闡述了泥條盤制法的基本制作方法。實際情況是：學生基本上對陶藝都十分的感興趣，可是他們最初的學習只是當成一件“玩偶”而已，制作出的作品往往缺少生機、千變一律，沒有明確的目的，也不知道什么樣的陶藝作品才是成功的。想象是創(chuàng)新的翅膀。接下來是學生個個表現(xiàn)積極，人人參與自己小組的制作。我就把實現(xiàn)準備好的彩色卡紙剪成的各種各樣的幾何圖形拿了出來。我就適時地拿出了我捏制好的海洋魚類的陶藝作品（毛胚）展示在學生面前，請學生比一比老師的這些陶藝作品與剛才看到的錄像中的魚類有些什么區(qū)別？此時的學生會發(fā)揮其所有的記憶力，回想剛才的錄像片斷。可我把他們帶到了布滿陶藝作品的陶藝教室，學生看著琳瑯滿目的奇特作品，心里是蠢蠢欲動。針對我校陶藝教學的實際情況，我通過探索，在陶藝課中嘗試了多種巧妙激趣的教學方法來激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。如果離開了教師的引導，就好比是讓一群呀呀學語的嬰兒，去欣賞一場交響音樂會一樣。我們的陶藝課堂教學就好比是導演在編導一場電影。陶行知曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。什么是創(chuàng)新意識？有人認為：創(chuàng)新意識是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的意識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。培養(yǎng)高素質的人才是我們教育工作者的一個義不容辭的重要任務，就我們基礎教育而言，更應努力加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。（事例分析）：在美術活動《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問?？梢?，知識的積累是創(chuàng)新的前提。新的設想不是憑空而來的，只有當“新、舊知識相互延伸、碰撞，進而優(yōu)化組合”時，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉化，從而達到創(chuàng)新的目的。孩子在這種集知識性、科學性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。所以說經(jīng)驗的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識、技能最好的途徑。心理學家早已指明：“想象力是人腦中對已有事物的表象進行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程?！?老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個。（事例分析）：在一次思維訓練活動中： 老師問：“小皮球掉進洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來。其實多問就是兒童思維主動性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽。” 興趣是兒童樂于學習、積極創(chuàng)造的動力?！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ膶W生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。鼓勵質疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。總之，初中語文教學要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式引導學生認識生活、了解社會、培養(yǎng)學生開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時讓他們關注社會、思考人生，勾畫未來的美好前景。向學生推薦訂閱報刊雜志，廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。進行課文內(nèi)容總結時，組織一些別開生面的遷移訓練。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動等。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。這樣不僅激發(fā)了學生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現(xiàn)新問題。在課堂教學過程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法，只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。三、鼓勵學生大膽質疑問難，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力來自質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。此外，還可以采取多種多樣的教學形式加強對學生的指導，以便培養(yǎng)學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。這樣，以此切入課文，學生學習的興趣