【正文】 參考書目[1][J].江西教育科研，2003，（7）：2022.[2]（試行）.[3]教師要正確處理使用導學案模式下課堂中教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展。我們要防止導學案內(nèi)容習題化。要研究如何結(jié)合學校和學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合，不斷挖掘“導學案”教學模式的巨大潛力。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。學生獨立思考后有了自己的見解，在所有學生之間進行交流，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的信心和機會。對于他們來說，小組的活動根本學不到任何知識。新課改要求教師重視學生學習能力的提升，尤其是學生合作學習的意識要進一步加強。自我校實行學案教學后，要求學生寫的練習都設(shè)計在一張學案上。學生變得樂學、愛學、會學、能學；每一個學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。減輕學生課業(yè)負擔，是時代和新課程教學的要求，“導學案”不失為一種與這種要求相適應(yīng)的教學好模式。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學習方法，從“學會”到“會學”產(chǎn)生新的認識飛躍。教師巡視，搜集答題信息。教師串講點撥，學生釋疑解惑。學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。學生依案自學，教師巡視學況。由于“學案”中有明確的學習目標、學習主線、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展等內(nèi)容，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所。無論哪種訓練方式，都要根據(jù)課堂教學的實際需要，實現(xiàn)鞏固“已學知識”，有所創(chuàng)新的目的?！包c撥”貫穿整個教學過程的始終?！疤骄俊笔菍W習的靈魂?！皩W”包含兩個方面的內(nèi)容。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、練習”?！皩W案”就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預(yù)習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案。只要遵循科學規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導學案”，今后一定會更加燦爛！第五篇：“導學案”在課堂教學中的運用試論“導學案”在實際教學中的運用鹽城市鹽阜中學 汪卉[摘要]新課程標準提出的轉(zhuǎn)變教與學方式的理念，根據(jù)課堂教學實際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學生過重課業(yè)負擔。如學習了《人民科學家的精神風采》一文后，可以引導學生運用所學知識和能力學習自讀課文中的《梁思成的故事》等類似的文章，這不僅拓展了學生閱讀空間，豐富了學生課外生活，還使學生的能力得到長足的發(fā)展。學習過程結(jié)束之際，并不意味著“曲終人散”。課堂上，教師要留出足夠的時間讓學生進行練習，教師認真巡視，以了解全部學生對知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的問題，并針對學生的反饋情況進行補償教學。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，目的就是讓每一個學生都能主動學習、善于學習。三、合作探究，讓學生成為課堂主體即對于學生在自學中不能自行解決的問題，教師可引導學生通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論、精講點撥等多種形式，進行研討，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機。例如：在學習《生于憂患 死于安樂》一文，學生可依據(jù)導學案疏通文意、初步感知。受學生認知水平、知識經(jīng)驗等因素的制約，一般情況下，學生對學習目標認識模糊，界定困難。導學案教學模式不能僅僅局限于眼前的知識和技能的學習，而且還要注重能力的開發(fā)和培養(yǎng)。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學模式,改變了學生的學習方式,把課堂還給了學生,讓學生真正實現(xiàn)了“我的課堂,我做主”。讓我們?nèi)∑洹熬比テ洹翱贰本透馨l(fā)揮教材的作用，更好地讓導學案教學模式服務(wù)于教師的“教”和學生的“學”。教學過程的組織時，盡量照顧到不同層次的學生，展開形式多樣的操練，以小組形式、以好帶差、口頭和筆頭齊用，對本課時以及本單元里的重點、難點以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學生都達到熟練掌握的效果。檢測，是對預(yù)習和展示的進一步鞏固，是對學習效果的進一步夯實和檢驗。困惑三：學案教學中“三個突出”不明顯高效課堂還強調(diào)“突出預(yù)習”，“突出展示”，“突出檢測”。或上成學生的對答案課，或上成老師的展示課。四、課改帶給我的困惑導學案使用后，打破了傳統(tǒng)的教學模式，立足于以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生自學能力，學生主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識的能力大大增強，特別體現(xiàn)于知識的應(yīng)用能力，最大限度的發(fā)揮學生的積極性，最大限度地把課堂時間交給學生，課堂教學從學生機械地獲取知識，轉(zhuǎn)變成為學生創(chuàng)造表演的舞臺，使所有學生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿生命的活力，充滿藝術(shù)的魅力，但使用中還有些困惑，在此提出與大家共同商討，以利于讓導學案發(fā)揮更大的教學教育功能。在教學過程中、與學生溝通,減少對英語學習的恐懼感，這樣保持英語學習的動力并取得好成績。面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、課改的可貴之處傳統(tǒng)的外語教育觀是以知識為本，以教師為中心。展示點評針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。二、導學案課堂的實施情況：課堂的教學分5部分：“課前預(yù)習——自主學習——合作探究——展示點評——達標檢測”課前預(yù)習每次上課前各小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。及時評價，樹立信心，不斷進步一個人要不斷進步必須有人不斷地鼓勵、幫助他樹立自信，學生的學習也是如此。例如：學生所學的英語教材，學生對大量的詞匯有點不知所措，學習單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學習，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學生的英語學習成績，我們就把單詞教學作為英語教學的重點之一。在這里我將從幾方面來談一談在課堂教學中如何使用導學案的：鉆研教材，制定總體框架首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。通過兩年來反復(fù)的背課與賽課活動，使我深刻得認識到，英語課是一門語言實踐課，應(yīng)突出體現(xiàn)學生是主體，注重學生的語言技能訓練和交際能力培養(yǎng)。培訓組長，起好組名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是導向評價是保障?！度嗣窠逃罚?017）“深化 課程教學改革”深度調(diào)研報告中指出：堅持以學論教、因?qū)W定教，教師要努力做到“該講 的大膽講，不該講的堅決不講”切實落實教學的針對性，真正實現(xiàn)少教多學。對策 是：一是明確展示的內(nèi)容，展示的內(nèi)容是有深度、有廣度、有難度的主干知識，是對發(fā)展 學生能力有較大幫助的問題。三要控制合作的數(shù)量，小組合作探 索的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，沒有適于合作的內(nèi)容就不必安排合作。解決預(yù)習效果的問 題，如果是在課前預(yù)習，一靠檢查，組長必查，教師抽查；二靠量化評價。總結(jié)起來，該模式有以下問題，同時也提出了一些對策：。同任何一種教學法一樣，“學案導學，展示激學”模式也有它的不足之處。 應(yīng)認真指導學生使用“學案”，在上課前必須抽批部分“學案”(多少酌情而定)，以了解學情，再次進行課前備課。學生在使用導學案時要堅持主動和獨立。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學生在平時的學習過程中就接觸中考，了解中考。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點進行歸納和總結(jié)。這部分是主要環(huán)節(jié)。設(shè)計導學案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學生只要認真看了課本就會做為標準。起到一個鞏固加深印象的作用。 觀察與思考。這部分是主要環(huán)節(jié)。III、仔細閱讀對話中的句子，試著總結(jié)表示興趣愛好的幾個動詞和短語的用法。 學習目標的確立確立學習目標要結(jié)合學生的實際水平，照顧到不同水平層次的學生，找準教材與學生實際水平之間的溝通點、共鳴點。通過預(yù)習測試、自學探究、疑難歸納、實踐思考等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習難度，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：導學案新課改英語教學合作學習隨著課改的進行，對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校來說，已經(jīng)勢在必行了。處在當前的新課程教學改革背景下，將導學案的教學方案科學化的應(yīng)用在英語教學課堂中去，才能真正有利于學生的學習效率提高，對整體的英語教學的發(fā)展才能真正的促進。小組合作學習