【正文】 貼，完成。用鉛筆輕輕勾出形狀。最后外輪廓，注意剪刻要準(zhǔn)，不要走重刀，不要連角。C、把設(shè)計(jì)好的剪紙雙線稿放在深色紙上，用大頭針別好。B、把單線稿變成雙線稿。隨著時(shí)代的發(fā)展，書(shū)籍裝幀，賀卡設(shè)計(jì)等，也常采用剪紙的形式。用仙鶴、青松表現(xiàn)長(zhǎng)壽等。（2）剪紙的形象處理：多用象征性手法來(lái)表現(xiàn)富足、吉祥、長(zhǎng)壽等內(nèi)容。作者多為勞動(dòng)人民，內(nèi)容題材也常常是周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。剪紙的設(shè)計(jì)方法。三、學(xué)生作畫(huà)，教師輔導(dǎo)：四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題：套色剪紙 課時(shí)：2課時(shí)課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：了解剪紙的一般知識(shí)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)套色剪紙的制作方法，鍛煉動(dòng)手能力。繪畫(huà)與文字表現(xiàn)：無(wú)論先構(gòu)思文字還是先構(gòu)思畫(huà)面，具體安排時(shí)最好先從繪畫(huà)開(kāi)始，畫(huà)面完成后，再根據(jù)構(gòu)圖需要寫(xiě)上文字。（3）繪畫(huà)日記的完成過(guò)程。文字部分有日期、天氣的記錄和簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹觥＃?）繪畫(huà)日記的組成部分。但繪畫(huà)的形式也可以記日記。教具學(xué)具：繪畫(huà)用具 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：導(dǎo)入：日記，一般指用文字形式，記錄我們每天的生活內(nèi)容或思想感受。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪畫(huà)日記的表現(xiàn)特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)抓主要情節(jié)和主要感受。通過(guò)繪畫(huà)日記的實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（8）玩的時(shí)候，把玩具一端的鐵絲鉤掛在一個(gè)固定的物品上，另一端的皮筋拿在手中，靠皮筋的彈性一拉一放，就會(huì)使兩個(gè)玩具人摔起跤來(lái)。（6）將四個(gè)下肢分別裝在兩個(gè)人物身上，連接方法和上臂一樣。（4）用較硬的卡紙剪出兩個(gè)上臂和四個(gè)下肢。（2）將圓筒用彩紙封起來(lái)，上下用紙團(tuán)塞住，并用彩紙糊實(shí)。這些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動(dòng)起來(lái)，加上滑稽可愛(ài)的動(dòng)作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛(ài)不釋手。教學(xué)重難點(diǎn)：形象的設(shè)計(jì)要生動(dòng)。三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題：活動(dòng)玩具 課時(shí)：1課時(shí)課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操。制作方法：（1）考慮壁掛外形（2）根據(jù)地子形狀設(shè)計(jì)圖案。壁掛的裝飾還可以超過(guò)地子，如臉譜壁掛的大紅胡子，還有一些串珠、圓珠、穗子、流蘇等等，形式的多樣化使壁掛具有多種風(fēng)格。使紋樣和地子比例恰當(dāng)，像課本上的虎頭帽、小熊貓壁掛；還可以讓圖案布滿(mǎn)，在滿(mǎn)中尋求虛實(shí)變化，課本中就有一件這樣的壁掛，雖然圖案是滿(mǎn)的，但色彩處理巧妙。我們課本第10頁(yè)右上圖有一個(gè)壁掛是用各種抽象圖案樹(shù)、房屋、動(dòng)物和對(duì)比鮮明的色塊交錯(cuò)組成的畫(huà)面，再配以各色毛線結(jié)成的穗子，新穎大方，效果很好。教具學(xué)具：相應(yīng)制作壁掛的用具、手工工具 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課：導(dǎo)入：壁掛是一種工藝品，用來(lái)裝點(diǎn)墻壁，美化居室環(huán)境。制作方法與步驟：（1）構(gòu)思（2）組合（3）裝飾三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題：粘貼壁掛 課時(shí)：2課時(shí)課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)壁掛作品的欣賞分析，使學(xué)生提高審美能力，激發(fā)他們自己動(dòng)手制作壁掛，裝點(diǎn)生活環(huán)境的興趣，并使學(xué)生初步掌握壁掛制作中設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作方法等知識(shí)?！庇疑蠄D兩個(gè)像在演小品的滑稽人，一個(gè)挺著胖胖的肚子，撅著厚嘴唇，眨著小眼睛，穿著大花袍子，十分可愛(ài)；另一個(gè)正在演講，激動(dòng)的頭發(fā)都豎了起來(lái)。教具學(xué)具：各種廢棄物，彩紙、布頭、剪刀、膠 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課：導(dǎo)入：在我們的生活中，美是無(wú)處不在的。教學(xué)重難點(diǎn)：人物的制作、裝飾等一系列工藝技巧。四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題：裝飾人型 課時(shí)：1課時(shí)課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高審美能力。（2）把蛋殼用手指壓碎，在紙上涂上膠水，用鑷子夾蛋殼粘貼在卡紙上。再將蛋殼內(nèi)膜輕輕撕掉，晾干存好待用。外形簡(jiǎn)練概括，特征很突出，每幅作品都能構(gòu)成美而有趣、裝飾味很強(qiáng)的畫(huà)面。如果把這些不同顏色的蛋殼粘貼成一個(gè)物象，會(huì)構(gòu)成一幅很美麗的平面裝飾畫(huà)。蛋殼顏色間的搭配和蛋殼與底色的關(guān)系。新授：選取角度，觀察寫(xiě)生三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)課題：蛋殼貼畫(huà) 課時(shí)：1課時(shí) 課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)制作蛋殼裝飾畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生利用“廢棄物”創(chuàng)造新形象，創(chuàng)造生活的樂(lè)趣，達(dá)到心靈手巧、精神充實(shí)。教具學(xué)具：繪畫(huà)工具 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課：導(dǎo)入：今天是寫(xiě)生課，寫(xiě)生的對(duì)象是我們生活、學(xué)習(xí)了六年的母校。教學(xué)重難點(diǎn)：景物中的透視變化。通過(guò)寫(xiě)生進(jìn)一步訓(xùn)練繪畫(huà)構(gòu)圖能力，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)圖的意識(shí)、方法和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（3）靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較容易判斷，因?yàn)樗鄬?duì)集中、獨(dú)立，而風(fēng)景是連綿不斷的無(wú)限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬(wàn)千，層層疊疊，透視變化也比較大。風(fēng)景屬大自然的造化，無(wú)邊無(wú)界，空間是無(wú)限的。靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：相同點(diǎn)：它們都有一個(gè)表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫(huà)面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。一幅畫(huà)如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關(guān)系是我們今天要解決的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：構(gòu)圖的組織與安排。培養(yǎng)學(xué)生組織畫(huà)面、安排畫(huà)面的能力。作者對(duì)形體的概括到了無(wú)以復(fù)加的地步，面部及五官全被省略，而小朋友身上的雨衣和雨鞋卻非常突出的占有大面積的空間，這正是作者的本意，意在突出表現(xiàn)小朋友在雨中執(zhí)勤的生動(dòng)場(chǎng)面，高高揚(yáng)起的話筒好像在傳遞出那稚嫩的聲音，提醒人們注意交通安全，一道彎曲的欄桿，既是作品的依托，又明確了人物所處的道路環(huán)境可謂一舉兩得。作者以寫(xiě)實(shí)手法表現(xiàn)主題，易于使兒童接受，更貼近生活、貼近真實(shí)。這是一個(gè)輕松自然的主題，反映了兒童閑暇時(shí)一種童趣的追求。家鄉(xiāng)的河：這件作品也是鑄銅材料的。然而這種動(dòng)勢(shì)的安排只能借助鑄銅把車(chē)輪與底座緊緊的焊接才得以完成。挑戰(zhàn)：這幅作品所表現(xiàn)的是一位傷殘運(yùn)動(dòng)員。在作者收下，竹的根須變成了哥倆的帽子，竹的根部用來(lái)塑造連部，竹的根節(jié)部分又用來(lái)表現(xiàn)圍脖。竹根的自然形態(tài)可以說(shuō)是千姿百態(tài)，但如何利用這些形狀和自己要表現(xiàn)的主題聯(lián)系起來(lái)卻非常不易。哥倆好：這件作品時(shí)以竹根為材料。是著名雕塑家潘鶴的作品，現(xiàn)陳列于深圳市政府廣場(chǎng)。女孩兒極認(rèn)真的表情和一雙手撫琴的稚拙、憨態(tài)都表現(xiàn)得相當(dāng)具體，使人有一種身臨其境之感。這是我國(guó)著名女雕塑家張德蒂的作品。因此，看上去仍能明白無(wú)誤的認(rèn)出牛的形象，這種簡(jiǎn)單、概括手法是作者的獨(dú)到之處。作者利用馬的側(cè)面影像輪廓，用極概括的手法把馬的體態(tài)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得恰到好處。雕塑材質(zhì)的現(xiàn)代感隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn)、新的雕塑材料不斷涌現(xiàn)，玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金等，這些材料以其自身的美感為造型服務(wù)。首先是雕塑本身的體量感，它是以其實(shí)在的體積占有空間，有一種視覺(jué)上的沖擊力。因此一件好的藝術(shù)品首先是在主體的發(fā)掘上與時(shí)代的脈搏相一致，反映的是我們身邊活生生的動(dòng)人典型事例。教具學(xué)具：課本 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課：（一）欣賞中國(guó)現(xiàn)代雕塑應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮表現(xiàn)的主題應(yīng)貼近時(shí)代藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過(guò)欣賞現(xiàn)代雕塑作品提高審美情趣。比如，可以進(jìn)行編輯繪制奧運(yùn)小報(bào)，可以進(jìn)行奧運(yùn)標(biāo)志的設(shè)計(jì)，還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，將奧運(yùn)精神和美術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步深化。關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸與拓展。教師可以利用奧運(yùn)主題展覽等形式，進(jìn)行廣泛交流。例如，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的表現(xiàn)時(shí)，人物動(dòng)態(tài)常常成為學(xué)生創(chuàng)作的難點(diǎn)等。小組合作時(shí)，教師還要針對(duì)小組的分組、分工等問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效性。接著還要進(jìn)行必要的技法指導(dǎo)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生作品，看看小作者選取了怎樣的表現(xiàn)形式，畫(huà)面構(gòu)圖、色彩等因素是怎樣圍繞主題展開(kāi)來(lái)的，如果是自己又會(huì)選取怎樣的形式，在造型和設(shè)色上又會(huì)有怎樣的考慮等。學(xué)生的感受是多方面的，提示學(xué)生應(yīng)選取自己感受最深、最獨(dú)特的視角。學(xué)生有了充分的內(nèi)心感受后，教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師還可以利用談話法，讓學(xué)生談自己知道的奧運(yùn)事件，還可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，談?wù)勛约旱母惺芎托那?。教師可以利用聲像烘染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師可以播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奧運(yùn)奪冠、國(guó)歌高奏、五星紅旗冉冉升起的動(dòng)人場(chǎng)面，讓學(xué)生談?wù)効吹竭@樣場(chǎng)面的內(nèi)心的感受。進(jìn)行這樣的造型創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作激情尤為重要。從而在資料的搜集和準(zhǔn)備中初步感受奧運(yùn)精神，豐富學(xué)生已有的奧運(yùn)經(jīng)驗(yàn)。搜集一些關(guān)于奧運(yùn)的圖片、知識(shí)資料和奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式、奧運(yùn)健兒獲獎(jiǎng)國(guó)歌奏響時(shí)的激動(dòng)人心的聲像資料等。，逐漸形成設(shè)計(jì)意識(shí)。第三部分，利用造型活動(dòng)傳達(dá)自己對(duì)奧運(yùn)的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在內(nèi)容上既可以具象的表達(dá)，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。這些都是學(xué)生創(chuàng)作的感性資料，教師可以充分利用這些圖片或資料加深學(xué)生的感受。這是中國(guó)男子選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌。第一部分，以?shī)W運(yùn)場(chǎng)面的情景圖片為主，第24屆奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)面紅火盛大，展示出人們對(duì)奧運(yùn)的熱情。在這樣的系列活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極探究，可以給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在美術(shù)技能提高的同時(shí)，也促進(jìn)了他們多種能力的提高和發(fā)展。本課是一節(jié)“綜合各種媒體的宣傳，奧運(yùn)場(chǎng)館的營(yíng)建，學(xué)校各種奧運(yùn)知識(shí)的宣傳和普及等活動(dòng)，一定都會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象。因?yàn)?，四年一屆的奧運(yùn)盛會(huì)，雖不可能親歷現(xiàn)場(chǎng)，但是媒體的廣泛關(guān)注、人們熱切的矚目，都會(huì)耳濡目染。奧運(yùn)會(huì)已成為一種積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，也成為世界人民追求和平，增進(jìn)友誼的盛會(huì)，更高、更快、更強(qiáng)是奧林匹克的目標(biāo)，也是我們?nèi)祟?lèi)的目標(biāo)。請(qǐng)其他同學(xué)提出意見(jiàn)和建議，想一想還有沒(méi)有更好的辦法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進(jìn)一步完善自己的思路，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己獨(dú)特的視角或新穎的方法去表現(xiàn)。例如，軍人的形象在我們心中堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。例如，建筑方面，讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)啬拇苯ㄖ詈陚延^？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關(guān)系）等。在表現(xiàn)技法上便于操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向?！駥W(xué)生對(duì)“山脈”一詞可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是概念不一定十分清楚，教師可利用相關(guān)手段讓學(xué)生了解它，如：通過(guò)擺放三角形紙板使學(xué)生理解山脈的概念，并通過(guò)紙板擺放方式的變化來(lái)演示山脈的走向變化（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），這樣學(xué)生能夠較為直觀地理解山脈。●教學(xué)中，根據(jù)課前搜集的資料，讓學(xué)生相互交流“喜馬拉雅”的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)提前發(fā)一些問(wèn)題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山脈的什么位置？有多高？你對(duì)它了解多少？喜馬拉雅周?chē)钪裁疵褡?，他們有什么風(fēng)俗習(xí)慣？人類(lèi)在什么時(shí)候征服過(guò)珠穆朗瑪峰，其他山峰被征服過(guò)嗎等等。教學(xué)目標(biāo)：，比較深入地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點(diǎn)和風(fēng)土人情等知識(shí)。教科書(shū)第24頁(yè)展現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁(yè)出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風(fēng)土人情和人類(lèi)對(duì)喜馬拉雅山脈的征服。是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈與珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)，分析和總結(jié)喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，尋找表現(xiàn)題材和確定表現(xiàn)手法等，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。為世界第一高峰。）從歷史到未來(lái)，從藝術(shù)到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感悟美、傳播美。在我們河北省有一種獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說(shuō)是最早利用光來(lái)實(shí)現(xiàn)效果的一種藝術(shù)形式，在2006年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。其實(shí)，在日常生活中“光的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。重點(diǎn)關(guān)注：哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請(qǐng)同學(xué)給你點(diǎn)評(píng)價(jià)或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？（以同伴評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注作品的應(yīng)用為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。教師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此（通過(guò)條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精美的作品，學(xué)生間的交流有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。提出要求：利用身邊的材料、使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)展現(xiàn)“光的藝術(shù)”。（問(wèn)題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，教師相機(jī)出示課題“光的藝術(shù)”。（“作品引入”是一種直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師點(diǎn)燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點(diǎn)亮其他作品。今天的美術(shù)課就讓我們從黑暗中開(kāi)始吧！請(qǐng)把燈關(guān)掉。教學(xué)流程： 課前談話：美術(shù)課是一門(mén)十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作 激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新——暢談構(gòu)思 同伴評(píng)價(jià)——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗(yàn)“光的藝術(shù)”帶來(lái)的美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在進(jìn)行合理的整合后開(kāi)展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請(qǐng)同伴點(diǎn)評(píng)作品；最后在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的興趣。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。教學(xué)反思：第九課《光的藝術(shù)》教材分析：《美術(shù)》教材第十二冊(cè)第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用的領(lǐng)域。教師巡視指導(dǎo)。課堂練習(xí)：利用我們總結(jié)的這兩條結(jié)論，表現(xiàn)一幅“風(fēng)馳電掣”的畫(huà)。）畫(huà)好動(dòng)作之后，我們還需要加上一些輔助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。那么，其它的動(dòng)作呢？比如，在打乒乓球、籃球??等等，試想一下，這些動(dòng)作是什么樣子的？（找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊畫(huà)。）那么咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)“風(fēng)馳電掣”畫(huà)面是靜止的，那么如何表現(xiàn)出一個(gè)事物的運(yùn)動(dòng)呢？ 出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，畫(huà)面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動(dòng)作的？ 學(xué)生回答 教師總結(jié)： 生動(dòng)的人物形態(tài)加上一些輔助的線條，表現(xiàn)塊如風(fēng)的速度。教學(xué)思路：教具： 自制動(dòng)態(tài)場(chǎng)景掛