【正文】 第一篇：冀教版六年級美術下冊教案第四課 縫縫繡繡教材分析：刺繡藝術歷史悠久，是我國傳統(tǒng)手工藝中的一種。刺繡又稱針繡、扎花、繡花，是以針穿引彩線在織物上運針刺綴，以繡跡構成紋樣或文字。古代稱刺繡為“黹”、“針黹”，由于多為婦女所作又稱“女紅”。“繡”與“錦”都用以代表美好，但二者又有不同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點。中國的刺繡，先是刺繡衣裳，逐漸擴展到刺繡起居用品；后來才上升到刺繡觀賞品。所以直到現(xiàn)在，依然是分作兩類，即刺繡生活用品和刺繡書畫。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝之一。明朝時產生了享譽世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今天的刺繡工藝已相當精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。本課選材民間傳統(tǒng)手工藝縫繡，不僅要學生了解刺繡作品，掌握縫繡的基本知識，還要他們在活動中感受我國民間傳統(tǒng)藝術的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的熱情，使學生形成保護和發(fā)展民間藝術的意識，增強對生活的熱愛。教科書上還展示了一些民間刺繡作品，這些作品造型有趣，做工精美，比較貼近學生的生活，能夠引起學生共鳴。另外教科書為學生出示了縫繡基本針法和制作過程的示意圖，教師可利用示意圖有效引導學生，更好地開展教學。教學目標：。、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡單的縫繡作品。，養(yǎng)成耐心細致的勞動態(tài)度和習慣。教學過程一、導入：找同學說一說自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘貼的、有印染的、有繪畫的、有刺繡的）二、欣賞民間傳統(tǒng)刺繡介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點）欣賞、討論繡品的圖案、顏色搭配、針法說說繡品上的圖案與生活中的真實圖案有什么不同之處，顏色又如何？三、演示繡品制作工序（課件），學生觀察。制作中應注意些什么？用了哪些針法。四、學生制作自由想象，為自己的小手帕設計出符合自己心意的圖案。整體考慮布的運用，把圖案繡在恰當?shù)奈恢蒙?。五、作品交流選出自己喜歡的繡品，并說出理由。介紹自己的繡品和自己的收獲。說說通過本課的學習對民間傳統(tǒng)手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認識第五課 會動的曲軸玩具教材分析：曲軸在機械中的應用很廣泛，我們可以利用它來帶動其他一些機械部件，使機器不斷重復相同的運動。飛奔的汽車、馳騁的火車，它們的車輪運動都是通過曲軸的這一特性來實現(xiàn)的。了解曲軸的工作原理，并嘗試利用這一原理制作一件會動的曲軸玩具是本課的教學重點。本課通過觀察、分析、探究曲軸的工作原理，引起學生興趣，并嘗試著把它運用到玩具的設計之中。教科書中展示有一件日本木制曲軸玩具，教師通過引導學生觀察分析這一玩具，使學生能夠清楚地看到，曲軸玩具的內部結構、運動原理以及曲軸玩具的制作方法。從而，使學生對曲軸玩具產生極大的興趣，引起動手制作的愿望。教科書中用簡圖一目了然地介紹了曲軸的中段結構及形狀一個或多個“凸”狀，又給出曲軸與連桿的幾種不同連接方式，可作為重點帶領學生分析認識。因為這幾種連接方式能夠提供給學生更大的想象和設計空間，運用哪種連接方式設計什么樣的玩具，在學生的頭腦中應該有一個總體的構思，具體操作起來才會順利，不至于邊想邊做，最后漏洞百出，不可收拾。教科書中的幾個曲軸玩具范例可以比較有效地提示學生創(chuàng)作和設計，學生可以根據(jù)這些作品發(fā)展出新的設計方案，創(chuàng)作出更多樣式的曲軸玩具。教師對這些范例的講解，應從總體設計、制作過程、制作方法、材料運用、色彩諧調對比、圖案裝飾等多方面著手，使學生對這一課的學習有一個整體把握，在構思自己作品時做到心中有數(shù)。教學目標：、連桿傳動的原理。，制作會動的曲軸玩具。，并能夠體驗其中的快樂。教學過程：一、組織教學：檢查學生用具準備情況二、講授新課：導入：在我省民間流行著很多非常有趣的活動玩具，如會翻筋斗的小猴，會摔跤的雙人（又叫二鬼摔跤）等。這些玩具巧妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動起來，加上滑稽可愛的動作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛不釋手。新授：講解及示范：（1）先用硬紙片卷兩個圓筒，長約7公分，直徑為2公分。（2）將圓筒用彩紙封起來，上下用紙團塞住，并用彩紙糊實。（3）將圓筒粘貼或彩畫成兩個人物形象。（4）用較硬的卡紙剪出兩個上臂和四個下肢。（5）上臂是兩個人物共同的，要用細鐵絲穿在兩個人物身上，細鐵絲的兩端彎個圈，使上臂能自如活動，又不會脫落。（6）將四個下肢分別裝在兩個人物身上，連接方法和上臂一樣。（7）用一根細線，最好是尼龍線，從上臂中間穿過，線的一端栓個小鐵絲鉤，另一端栓一根皮筋。（8）玩的時候，把玩具一端的鐵絲鉤掛在一個固定的物品上，另一端的皮筋拿在手中，靠皮筋的彈性一拉一放，就會使兩個玩具人摔起跤來。三、學生作業(yè)，教師輔導四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)第六課學構圖課時：2課時教學目標：讓學生了解構圖的一般知識。培養(yǎng)學生組織畫面、安排畫面的能力。進一步加強學生鍛煉、概括的造型能力。教學重難點：構圖的組織與安排。教具學具：繪畫工具教學過程：一、組織教學：檢查學生用具準備情況二、講授新課：導入：構圖又叫布局或經營位置。一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關系是我們今天要解決的問題。教師演示說明中間太小 中間太大 偏上 偏下 偏左 偏右 適中偏左上角 偏右上角 偏左下角 偏右下角 太分散 太緊湊師：任何一幅畫面的構圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構圖。靜物構圖與風景構圖的相同點和不同點：相同點：它們都有一個表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。不同點：（1）靜物是人為的在一定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。（2）靜物構圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面之中，而風景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對象，即取景。（3）靜物的大小、位置、聚散關系比較容易判斷，因為它相對集中、獨立，而風景是連綿不斷的無限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬千，層層疊疊，透視變化也比較大。三、學生作業(yè)，教師輔導：靜物寫生四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè) 第七課像藝術家一樣創(chuàng)作教材分析：我們經常被一些藝術家的作品深深地打動——優(yōu)美的風景、熱鬧的集市、熙熙攘攘的人群…… 它們之所以打動人，主要是這些作品都來源于生活，有些是藝術家對某一場景一觸即發(fā)的靈感；有些是藝術家對生活深刻的感受和思考，并經過藝術提煉而成為作品；有些則是有了選題再去搜集素材、勾畫草圖、最后加工完成一件作品。無論是哪一種形式都是美術創(chuàng)作的一個過程。美術創(chuàng)作是從藝術構思到藝術傳達的過程，與觀察方法、思維能力和藝術技能的掌握有著密切的關系。只要我們認真地觀察生活，動腦筋思考，并學習一定的美術創(chuàng)作技巧，就能創(chuàng)作出我們自己滿意的作品。教科書出示了藝術家孫為民創(chuàng)作《鄉(xiāng)間七月》作品的草圖和完成后的作品，有助于幫助學生理解和感受藝術創(chuàng)作的過程。教科書第18頁以《古鎮(zhèn)趕集》為例，說明美術創(chuàng)作的一般過程：選題立意、收集素材、構圖草稿、加工完成。教師可根據(jù)教科書提供的圖片及自己掌握的知識逐個分析講解，讓學生明白藝術創(chuàng)作的過程及方法。并利用這一方法選擇自己感興趣的主題，創(chuàng)作自己喜歡的作品。教學目標：，掌握美術創(chuàng)作的一般過程。，嘗試進行繪畫創(chuàng)作。，形成珍惜藝術勞動和藝術作品的習慣。●教學伊始，教師可以搜集孫為民及其他畫家的一些優(yōu)秀作品供學生欣賞，使學生對創(chuàng)作作品有一個初步的感性認識，同時出示這些作品的創(chuàng)作草圖。課前教師可以鼓勵學生去采訪當?shù)氐漠嫾?，了解他們?chuàng)作的過程及創(chuàng)作中的故事。讓學生了解藝術家創(chuàng)作的艱辛，并對藝術創(chuàng)作產生濃厚的興趣?！袼囆g創(chuàng)作的四個過程需要教師逐個舉例來說明，也可與學生互動，采用問答的形式來解決。選題立意：教師通過分析事例，首先讓學生明白什么是選題立意。一般分為兩種情況，一種是長期的生活積累，如：人、事、物、場景等激發(fā)了我們的創(chuàng)作靈感，有了創(chuàng)作的欲望，我們就會根據(jù)所要表現(xiàn)的內容確定作品的主題，表達自己的感受。另一種是作者已經有了選題及所要表達的意愿，根據(jù)自己的選題，去生活中觀察、體驗，搜集所需的素材，提煉加工，幾易其稿，最后完成作品。無論是哪一種情況，都離不開對生活的觀察、積累。任何一種藝術創(chuàng)作，都來源于生活，高于生活。教師提問，學生討論：在日常生活中有哪些場景、人物和風景打動過你？給你留下什么樣的印象？根據(jù)記憶描述給大家。討論應該圍繞著學生熟悉的生活以及最近發(fā)生的親身經歷的事情，包括家庭生活和學校生活，其中旅游和去游樂場是最能激發(fā)學生創(chuàng)作欲望的，表現(xiàn)師生、同學、朋友友誼，家人父母親情是孩子們最樂意的，豐富的課外活動、莊嚴的升旗儀式、逛街、趕集、踏青、賞雪、觀花，只要能啟發(fā)學生討論起來，這些熟悉的生活就能拓寬學生的創(chuàng)作思路，豐富選題的空間，學生也可以從中選題立意。收集素材：有了選題就可以根據(jù)題目內容的需要去收集素材。收集素材的方式有很多種，教材中給我們介紹的是以速寫的形式來收集素材。這是畫家最常用的，也是比較適合我們的一種繪畫形式。如畫《古鎮(zhèn)趕集》這一題材，那就要有一些市場上買賣的場景。為了使自己的創(chuàng)作豐富、鮮活、真實，就要親自到市場上把你認為較生動感人的場景畫下來?？梢钥焖俚毓串嫵鋈宋锏膭討B(tài)輪廓及道具。不作細致的描繪，也可以較翔實地把人物動態(tài)、神態(tài)、服裝的樣式、色彩、道具等具體形狀，細致地畫下來。這樣畫速寫雖然費了一些時間，但是在創(chuàng)作中就會輕松一些，也會給你的創(chuàng)作帶來更多的可參考內容。搜集素材是提高繪畫能力，畫好創(chuàng)作的關鍵，這就需要學生在日常生活中養(yǎng)成勤觀察、勤動腦、勤思考的習慣，隨身攜帶速寫本，把感興趣的、能夠激發(fā)靈感的事物及時地畫下來。如果沒帶速寫本，回家后可憑記憶把它記錄下來?？梢宰鳛樗夭牡氖挛镉泻芏啵梢允且粌蓚€有特征的人物、一棵古老的大樹、一座歷史悠久的建筑、一株美麗的花朵，也可以是生日聚會、旅游、植樹等集體活動的場景。只要能夠打動你給你留下深刻印象的都可以作為以后創(chuàng)作的素材收集下來。這樣長期堅持，在生活中收集來的素材，鮮活、生動，會給你留下難忘記憶，頭腦中的畫面也越來越多，創(chuàng)作起來就會得心應手。除了速寫的方式以外，還可以在書上、網上搜集圖片資料，閱讀與題目有關的文章。這些方法都能夠收集到豐富的素材，為創(chuàng)作打下良好的基礎。構圖草稿：收集的素材只是一些小的片段，單個的人或事物。怎樣把這些素材經過取舍、添加，構思成一幅作品，這還需要一個過程。構圖草稿就是根據(jù)作者的構思把收集的素材加工整理成草圖，要用鉛筆，以便于修改，草圖不用太工細，因為這是一個思考、探索修改的過程，要反復推敲，反復修改，直到自己滿意為止。在勾草圖的同時就要考慮到以什么樣的繪畫形式表現(xiàn)——水彩筆、水粉、水墨、版畫？根據(jù)作品的題材選擇合適的繪畫形式。如：教科書中的《古鎮(zhèn)趕集》就用了水墨的形式。這種藝術形式很好地表現(xiàn)了中國古鎮(zhèn)古老、繁忙、熱鬧的景象，給人以親切感。加工完成：有了以上的準備工作，可謂胸有成竹，這時就可以充分地表現(xiàn)自己的作品。根據(jù)草圖，運用不同的繪畫形式，大膽下筆，細心收拾，完成作品?！駥W生創(chuàng)作作品時，要鼓勵學生選擇自己熟悉的工具材料。在構圖和設色上，要鼓勵學生根據(jù)主題的需要，反復調整和嘗試，爭取使之最好地傳達作品的主題和思想。●最后作品的評價，主要從是否按照這個創(chuàng)作過程來進行的創(chuàng)作，以及作品主題、效果，以及是否充分表達了主題來衡量，根據(jù)學生的實際水平來確定評價標準，不要過于專業(yè)，以免使學生產生挫折感，失去繪畫創(chuàng)作的興趣。如果條件允許，教師還可以把學生作品收集起來，和學生一起布置校園繪畫作品展。第八課風馳電掣教學目標：使學生能畫出生動的動態(tài)場面，并用簡單的線條表現(xiàn)出動作效果。用特殊的手法表現(xiàn)風馳電掣的藝術效果。培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。教學重點：表現(xiàn)人物（或其它事物）的動態(tài)場景。教學難點：人物動作以及動態(tài)線條的的表現(xiàn)方法 教學方法：用動畫片中的一些經典形象的動態(tài)場景引導學生觀察，從而得出畫法。教學思路：教具： 自制動態(tài)場景掛圖 課時：1課時 教學過程：導入：（談話式導入）同學們，大家知道陸地上最大的動物是什么嗎？（學生回答：大象）陸地上最高的動物是什么？（學生回答：長頸鹿）那么，陸地上跑得最快的動物是什么呢？（學生回答：獵豹）出示掛圖：獵豹的速度可以達到每秒鐘28米，真可謂是：風馳電掣。進入新課： 板書課題：風馳電掣 這個成語是什么意思？（學生回答：形容非常迅速，像風吹電閃一樣。）那么咱們今天就來學習繪畫“風馳電掣”畫面是靜止的，那么如何表現(xiàn)出一個事物的運動呢？ 出示圖片：仔細觀察圖片，請大家說說，畫面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動作的？ 學生回答 教師總結： 生動的人物形態(tài)加上一些輔助的線條，表現(xiàn)塊如風的速度。首先，我們來表現(xiàn)事物的動態(tài)：例如：在百米沖刺的時候，人的身體是（停頓一下，讓學生一起說）向前傾斜的。那么，其它的動作呢？比如，在打乒乓球、籃球??等等，試想一下，這些動作是什么樣子的？（找?guī)讉€學生上臺邊說邊畫。）（全體學生在下邊各畫一個動作。）畫好動作之后，我們還需要加上一些輔助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。那么線的走向應該怎么畫呢？ 思考：比如：，線條怎么畫？，線條怎么畫？，線條怎么畫？ 得出結論：線條必須按照人物動作的走向去畫。課堂練習：利用我們總結的這兩條結論，表現(xiàn)一幅“風馳電掣”的畫。學生作畫。教師巡視指導。拓展：一些其他的動作效果：小結：生活中還有很多很多“風馳電掣”的動作，同學們可以利用課余時間多多觀察，多多描繪。教學反思：第九課《光的藝術》教材分析：《美術》教材第十二冊第九課《光的藝術》，屬于設計?應用的領域。本課采用了一個特殊的創(chuàng)作條件“光”，整合了一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和媒材的加工方法。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術 學生分析：通過將近六年時間的系統(tǒng)學習，學生已經掌握了基本創(chuàng)作方法，具有了初步的設計和應用的能力。通過本課的學習，可以使學生更廣泛的關注身邊的事物，并激起了解它的科學性和藝術性的興趣。