【正文】 設計思路： 光的藝術以學生的自主探究和感悟活動為主，在探究和感悟活動中不斷生成問題并解決問題。主要的教學環(huán)節(jié)：欣賞范作 激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新——暢談構思 同伴評價——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗“光的藝術”帶來的美感，引發(fā)學生對其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結，在進行合理的整合后開展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結束后在暢談自己的創(chuàng)作構思，邀請同伴點評作品；最后在了解和欣賞“光的藝術”在生活中的應用中結束本課學習。教學目標： 光的藝術認知領域：認識與理解材料透光性強弱特點，合理的運用材料和方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識能力領域：通過自主的探索及實驗，掌握基本的造型表現(xiàn)能力。情感領域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學習習慣，體驗創(chuàng)作的快樂。教學準備：課前準備：制作多媒體教學課件和示范教具；與學生交流并布置材料收集工作。教學流程： 課前談話：美術課是一門十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在這里，我們一起尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美、傳播美。今天的美術課就讓我們從黑暗中開始吧！請把燈關掉。一、欣賞范作 激發(fā)靈感沒有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形狀不見了；沒有了光，色彩不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。教師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。學生欣賞示范作品，交流、品評。（“作品引入”是一種直觀、高效的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習熱情。）二、分析交流 深入挖掘初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？學生自由發(fā)言，營造自由、舒適的學習氣氛。結合學生的發(fā)言內(nèi)容，教師相機出示課題“光的藝術”。再問：這些作品有什么特點？如：材料、方法等方面。（問題的梯次提出，使學生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學的關鍵點。）三、大膽創(chuàng)意 勇于創(chuàng)新整理回顧：作品的材料的通光性強弱不同的特點和以前學過的各種方法的運用。提出要求：利用身邊的材料、使用適當?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)“光的藝術”。在學生自由創(chuàng)作的過程中，鼓勵學生廣泛交流、汲取創(chuàng)作的靈感、大膽修正自己的構思。教師的輔導也應如此（通過條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精美的作品，學生間的交流有利于構思的優(yōu)化組合。）在創(chuàng)作的過程中，同學們互相學習、互相交流，激發(fā)出奇妙的靈感和精彩的創(chuàng)意。重點關注：哪位同學想介紹一下自己的創(chuàng)作構思呢？邀請同學給你點評價或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？（以同伴評價為主的評價也是一種學生間相互學習的過程，同時關注作品的應用為下面的學習作鋪墊。）五、立足生活 傳承歷史今天我們學習了“光的藝術”，也創(chuàng)作了美侖美奐的作品。其實，在日常生活中“光的藝術”也被廣泛的應用著。播放多媒體教學課件，了解“光的藝術”在生活中的應用。在我們河北省有一種獨特的傳統(tǒng)藝術形式，它可以說是最早利用光來實現(xiàn)效果的一種藝術形式，在2006年這種古老的藝術形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放多媒體教學課件“唐山皮影”，一起來欣賞這種經(jīng)歷了兩千年風風雨雨的獨特的光影藝術吧?。汝P注身邊環(huán)境中“光的藝術”的應用，又注重了傳統(tǒng)文化的滲透。）從歷史到未來，從藝術到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感悟美、傳播美。謝謝大家和我一起分享了“光的藝術、藝術的光”！第10課：喜馬拉雅教材分析：喜馬拉雅山脈是世人矚目的地方，它位于青藏高原的南緣，是中國與尼泊爾、印度、不丹、錫金等國的界山，山脈中段高峰林立，山腳下有瑪旁雍湖和拉昂湖等著名湖泊。，為世界第一高峰。喜馬拉雅山脈雄渾、神秘、壯美，是我們中華民族偉岸精神的體現(xiàn)，我國人民乃至世界人民都為之驕傲！本課是一節(jié)“”課。是讓學生通過各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈與珠穆朗瑪峰的相關知識，分析和總結喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，尋找表現(xiàn)題材和確定表現(xiàn)手法等，體會藝術創(chuàng)作的過程。此課是在前面學習過《像藝術家一樣創(chuàng)作》的基礎上，設置的一節(jié)主題創(chuàng)作課，而且喜馬拉雅山脈可表現(xiàn)的自然素材和精神素材都很豐富，表現(xiàn)手法也可以多種多樣，所以本課的設置可以使學生更深入地體驗和了解藝術作品的創(chuàng)作過程。教科書第24頁展現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風土人情和人類對喜馬拉雅山脈的征服。相信這些圖片可以在一定程度上給學生以啟發(fā)。教學目標：，比較深入地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、氣候特征、植被特點和風土人情等知識。，并從中確定表現(xiàn)主題。●課前教師可以讓學生搜集有關喜馬拉雅和珠穆朗瑪?shù)南嚓P資料。教師應提前發(fā)一些問題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山脈的什么位置？有多高？你對它了解多少？喜馬拉雅周圍生活著什么民族，他們有什么風俗習慣？人類在什么時候征服過珠穆朗瑪峰，其他山峰被征服過嗎等等。以便讓學生查找資料時減少盲目性?！窠虒W中，根據(jù)課前搜集的資料，讓學生相互交流“喜馬拉雅”的相關知識。教師注意引導，避免知識角度過于雜亂，可以從自然地貌、植被特色、風土人情、民族友誼、登山探險等角度讓學生描述和整理資料，在學生對喜瑪拉雅有了一定了解后，鼓勵學生確定要表現(xiàn)的主題?！駥W生對“山脈”一詞可能聽說過，但是概念不一定十分清楚，教師可利用相關手段讓學生了解它，如：通過擺放三角形紙板使學生理解山脈的概念，并通過紙板擺放方式的變化來演示山脈的走向變化（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），這樣學生能夠較為直觀地理解山脈。學生的作品可以是平面的繪畫，也可以是立體的手工作品。在表現(xiàn)技法上便于操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向。②用蠟筆水彩的方法表現(xiàn)白雪覆蓋的感覺。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關系）等。●從喜馬拉雅所具有的高大雄偉角度而言，在創(chuàng)作的拓展上，可以有以下幾種選擇：①可以從生活之中尋找生活的“喜馬拉雅”。例如，建筑方面，讓學生說出當?shù)啬拇苯ㄖ詈陚延^？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。②可以從人物方面入手。例如，軍人的形象在我們心中堅強、勇敢，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。●在本課教學中，難點應該是表現(xiàn)內(nèi)容與構圖，教師可以讓同學們在有自己創(chuàng)作思路的基礎上，互相說一說自己打算用什么樣的形式來完成。請其他同學提出意見和建議，想一想還有沒有更好的辦法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進一步完善自己的思路，鼓勵學生嘗試用自己獨特的視角或新穎的方法去表現(xiàn)。第十一課我們的奧運教材分析：奧運會是全世界人民的一個體育盛會，奧運會不僅推動全球體育競技活動的發(fā)展，而且對促進各國的交流都有著積極的意義。奧運會已成為一種積極向上、拼搏進取的精神，也成為世界人民追求和平，增進友誼的盛會，更高、更快、更強是奧林匹克的目標，也是我們?nèi)祟惖哪繕?。奧運會對六年級的小學生來說并不陌生，在他們的記憶中應該能找到奧運會的影子。因為，四年一屆的奧運盛會，雖不可能親歷現(xiàn)場，但是媒體的廣泛關注、人們熱切的矚目，都會耳濡目染。特別是2008年奧運會在我國隆重召開，這是中國百姓生活中的一件大事，是中國人的驕傲。各種媒體的宣傳，奧運場館的營建，學校各種奧運知識的宣傳和普及等活動，一定都會給同學們留下深刻的印象。所以本課的教學內(nèi)容貼近學生的生活，容易激發(fā)起他們對社會的參與熱情和創(chuàng)作熱情。本課是一節(jié)“綜合探索”課，教科書呈現(xiàn)給我們的是將美術活動與社會活動結合起來，并融造型、設計活動為一體的綜合形式。在這樣的系列活動中引導學生積極參與、積極探究，可以給學生很好的學習體驗，在美術技能提高的同時，也促進了他們多種能力的提高和發(fā)展。本課共呈現(xiàn)三個部分。第一部分，以奧運場面的情景圖片為主，第24屆奧運會的場面紅火盛大，展示出人們對奧運的熱情。其他圖片力求生動、典型，以點帶面，選取了我國申奧成功時激動人心的場面，劉翔在2004年奧運會上勇奪男子110米欄的冠軍時激動人心的鏡頭。這是中國男子選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金牌。頑強的中國女排姑娘們再次奪得奧運女排冠軍，成為世界關注的焦點等等，這些典型的場面都給人們留下難忘的印象。這些都是學生創(chuàng)作的感性資料，教師可以充分利用這些圖片或資料加深學生的感受。第二部分，即學習活動一，設計吉祥物的范例圖片較為生動，有利于進行教學提示。第三部分，利用造型活動傳達自己對奧運的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在內(nèi)容上既可以具象的表達，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。教學目標：，能夠用自己喜歡的形式傳達自己的所感、所想。，逐漸形成設計意識。，有積極參與社會活動的意識。搜集一些關于奧運的圖片、知識資料和奧運會入場式、奧運健兒獲獎國歌奏響時的激動人心的聲像資料等。教師也可鼓勵學生做好課前的資料搜集工作，倡導學生閱讀有關奧運的書籍，了解有關奧運會的故事、圖片、紀念物品等。從而在資料的搜集和準備中初步感受奧運精神，豐富學生已有的奧運經(jīng)驗。教學的重點是引導學生將自己的所感、所想，通過繪畫等形式進行有意識地表達，這是本學段的要求。進行這樣的造型創(chuàng)作，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和創(chuàng)作激情尤為重要。也就是說學生的創(chuàng)作要有感而發(fā)。教師可以利用聲像烘染氣氛，調(diào)動學生的情感，教師可以播放我國運動健兒奧運奪冠、國歌高奏、五星紅旗冉冉升起的動人場面，讓學生談談看到這樣場面的內(nèi)心的感受。聲像資料直觀生動，很容易激發(fā)起學生的情感。教師還可以利用談話法，讓學生談自己知道的奧運事件，還可以結合學校開運動會激動人心的場面，談談自己的感受和心情。課上教師還可以發(fā)揮學生學習的自主積極性，利用“奧運知識知多少”的競賽形式，激發(fā)學生的興趣，讓學生交流自己感興趣的奧運知識，充實自己的感受。學生有了充分的內(nèi)心感受后，教師就應抓住時機引導學生進行創(chuàng)作。首先教師要引導學生確定要表現(xiàn)的角度。學生的感受是多方面的，提示學生應選取自己感受最深、最獨特的視角。教師可以出示教科書中的學生作品引導學生分析，這些作品選取了怎樣的角度，傳遞了怎樣的意念，如果是自己又會有怎樣的角度等。接著還要進行必要的技法指導，繼續(xù)引導學生觀察學生作品，看看小作者選取了怎樣的表現(xiàn)形式，畫面構圖、色彩等因素是怎樣圍繞主題展開來的，如果是自己又會選取怎樣的形式，在造型和設色上又會有怎樣的考慮等。本課是命題創(chuàng)作，所以在創(chuàng)作形式上可以獨立完成，也可以小組合作完成。小組合作時，教師還要針對小組的分組、分工等問題進行必要的指導，以達到學習的實效性。值得注意的是，學生的能力差異較大，教師還要針對學生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，進行及時的幫助和輔導。例如，學生在進行運動場面的表現(xiàn)時，人物動態(tài)常常成為學生創(chuàng)作的難點等。學習活動二是本課活動的完結，因此教學評價要注意完整性，不僅對學生知識技能、情感態(tài)度、價值觀進行評價，還要針對學生整個主題活動過程中的表現(xiàn)予以關注和評價。教師可以利用奧運主題展覽等形式，進行廣泛交流。還可以進行年級或校際的展覽，向更多的教師和學生展示活動成果，宣揚奧運精神。關于學習活動的延伸與拓展。奧運是恒久的話題，與奧運相關的美術現(xiàn)象也有很多，如果學生對本課的教學內(nèi)容感興趣，教學時間允許，教師可以創(chuàng)造性地開展一些美術活動。比如，可以進行編輯繪制奧運小報，可以進行奧運標志的設計，還可以結合學校的運動會等活動，將奧運精神和美術活動進一步深化。第二篇：冀教版六年級美術下冊教案冀教版六年級美術下冊教案 課題：中國現(xiàn)代雕塑 課時：1課時 課堂類型：欣賞評述 教學目標：通過欣賞教材中的現(xiàn)代雕塑作品，認識立體造型藝術的構思、主題的表現(xiàn)以及材料的美感等等。通過欣賞現(xiàn)代雕塑作品提高審美情趣。教學重難點：認識立體造型藝術的特點、規(guī)律以及表現(xiàn)技巧。教具學具：課本 教學過程：一、組織教學：檢查學生用具準備情況二、講授新課：（一）欣賞中國現(xiàn)代雕塑應從以下幾個方面考慮表現(xiàn)的主題應貼近時代藝術是現(xiàn)實生活的反映，社會生活是藝術創(chuàng)作的源泉。任何藝術不可能超越所處的時代。因此一件好的藝術品首先是在主體的發(fā)掘上與時代的脈搏相一致，反映的是我們身邊活生生的動人典型事例。成功的應用雕塑技巧和形式美的法則雕塑屬立體造型藝術，在表現(xiàn)主體方面有其特有的藝術語言。首先是雕塑本身的體量感，它是以其實在的體積占有空間，有一種視覺上的沖擊力。在形體的處理上充分利用形式美的基本法則：對稱、均衡、重心的移位對比、韻律等已達到完美的藝術效果。雕塑材質(zhì)的現(xiàn)代感隨著科學的發(fā)展、時代的前進、新的雕塑材料不斷涌現(xiàn)，玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金等，這些材料以其自身的美感為造型服務。（二）作品賞析千里馬：這件作品是著名畫家、雕塑家韓美林的作品，它的最大特點是將作品富于極強的裝飾性，抓住所表現(xiàn)形象的本質(zhì)特征，以極簡約的手法表現(xiàn)形象。作者利用馬的側面影像輪廓，用極概括的手法把馬的體態(tài)、動態(tài)表現(xiàn)得恰到好處。家：是雕塑家傅維安的作品，以三頭牛為題表現(xiàn)了一組互為穿插交錯的一種組合造型，作者沒有顧及牛的每一條肌肉和骨骼，但準確地抓住了牛的體態(tài)的本質(zhì)特征。因此，看上去仍能明白無誤的認出牛的形象，這種簡單、概括手法是作者的獨到之處。琴童：這件作品以現(xiàn)實主義手法，用具象的表現(xiàn)形式刻畫了一個認真彈琴的女孩。這是我國著名女雕塑家張德蒂的作品。作者以寫實手法刻畫了一個琴童在操琴時眼、手、腦高度協(xié)調(diào)、配合的場景。女孩兒極認真的表情和一雙手撫琴的稚拙、憨態(tài)都表現(xiàn)得相當具體，使人有一種身臨其境之感。開荒牛：這也是一件以寫實手法出現(xiàn)的雕塑佳作。是著名雕塑家潘鶴的作品，現(xiàn)陳列于深圳市政府廣場。作者以開荒牛的精神隱喻深圳開發(fā)、進取的奮斗精神，在塑造形體的方法上加強了牛的體量，設計了向前行進的動態(tài)，給人有一種奮發(fā)、拼搏的聯(lián)想。哥倆好：這件作品時以竹根為材料。作者巧妙的利用竹根的自然性，稍加雕琢既賦予了作品的藝術生命。竹根的自然形態(tài)可以說是千姿百態(tài)，但如何利用這些形狀和自己要表現(xiàn)的主題聯(lián)系起來卻非常不易。法國著名雕塑家羅丹說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在作者收下，竹的根須變成了哥倆的帽子，竹的根部用來塑造連部，竹的根節(jié)部分又用來表現(xiàn)圍脖。兩個竹根的外形迥然不同，哥倆的形象也因之有異，帽子、