【正文】 線索。每次測驗后認(rèn)真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問題和制訂出整改的措施，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚，對退步較大的學(xué)生進(jìn)行談心，了解有關(guān)原因，幫助其趕上。本學(xué)期歷史科組的作業(yè)的布置是合理，及時批改，做到全批全改?；ハ嗦犝n評課，互幫互學(xué)，共同提高。加強(qiáng)合作，體現(xiàn)在集體備課和互相聽課評課。抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的成績。三、教學(xué)過程實施：（1）研究考綱，分析考點。“穩(wěn)”,就是穩(wěn)步推進(jìn)，穩(wěn)中取勝。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)提高，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)，探索解題規(guī)律，把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺意識。除了重點內(nèi)容要訓(xùn)練外，要求重點抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練，狠抓錯題過關(guān)，提倡“小題大做”?；A(chǔ)知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。實：依綱據(jù)本梳理課本知識，穿插小專題。在立足本校學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進(jìn)度.。（2009/2010學(xué)第一學(xué)期高三歷史教研組工作總結(jié)楊梅怡2010年1月27日一、本組基本情況本學(xué)期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛濤、呂靜。我們在平時的教學(xué)中要注意將歷史學(xué)科知識與社會現(xiàn)實、熱點問題的有機(jī)聯(lián)系，落實“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。這對我們今后的歷史教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。加強(qiáng)對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實落實三維目標(biāo)?！?在現(xiàn)在專題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強(qiáng)歷史的時序性和整體性，這是新課程受所規(guī)定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。試卷突出用文明史觀來看待歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從人類文明的角度來思考中國與世界的關(guān)系、立場、觀點和方法，從而考查學(xué)生對人類文明演進(jìn)的道路、方式和對人類文明發(fā)展的經(jīng)驗、教訓(xùn)和認(rèn)識。避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。調(diào)動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動。認(rèn)真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注意對歷史教材的整合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)。小部分學(xué)生在第29題第3小問的回答中不能運用發(fā)散思維，從多個角度看問題，并且沒有體現(xiàn)“論從史出、史由證來”，回答時沒有通過具體實例說明論證史論。（5）歷史辨證思維能力不足。第26題第2小問，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術(shù)變化得分較差，沒在理解“技術(shù)”這一概念。（4）部分學(xué)生的知識的遷移運用能力不足，歷史概念的表述不清。（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒在把握。第28題第3小問回答時沒有正確理解題意，沒在回歸教材的知識點。特別表現(xiàn)在第26題第1小問的回答中沒有看到“分別”一詞，回答時籠統(tǒng)不清，也沒有表達(dá)出圖片之間的關(guān)系。這在各個小題的回答中均能看到一些錯別字。（4）大部分學(xué)生的文字書寫規(guī)范、工整。（2）開放性的問題回答較好。二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點與不足之處優(yōu)點之處：（1）選擇題得分率高，有小部分學(xué)生的選擇題得滿分50分。非選擇題的四道大題的最后一問都是開放性的問題，大部分學(xué)生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分?jǐn)?shù)。在設(shè)問時結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，在對主干知識的考查時顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學(xué)生對歷史問題的理解和認(rèn)識。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問、第27題的第1小問、第29題第3小問。《2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說明》中，將能力要求表述為四個層面：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。試卷突出了文明史觀，比如第2229題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。第26題和第29題也是熱點問題，即中國近代化問題和經(jīng)濟(jì)全球化問題，學(xué)生都較為熟悉。非選擇題的第27題考查的近代中國交通工具的變化，第三題是開放式問題，貼近生活。彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實。每一道題都要求學(xué)生通過分析、思考、知識遷移，再進(jìn)行判斷。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見選擇題難度不大。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，代表著高中課改的價值取向，對漳州市歷史教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義?？荚嚂r間90分鐘。要注意語言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規(guī)范。加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實知識要點和知識結(jié)構(gòu)。高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中形式主動學(xué)習(xí)、探究的精神。隨著新課改的推進(jìn)，高考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法，只有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)考試要求。能力不是與生俱來的，