【正文】 閱試卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生答得一般。答題的答案也是繞著中心說事，致使達(dá)不到相應(yīng)的要求，也沒有理想的分值。二、閱讀此次測試，閱讀部分普遍答得不好。尤其是日常應(yīng)用文——怎樣寫留言條，丟分最多，多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫留言條內(nèi)容，不掌握留言條的格式。學(xué)生只是停留在機(jī)械記憶上，缺乏靈活運(yùn)用的能力。從句式變換來看，大多數(shù)同學(xué)掌握得比較好，但少數(shù)同學(xué)對(duì)“第三人稱轉(zhuǎn)述”不理解，或者說還沒有掌握它的答題要領(lǐng)，分不清你、我、他各代表什么人稱，以致白白丟分。其原因是對(duì)多音字掌握的有限，盲目選擇。字、詞答得比較好。有些題型，教者訓(xùn)練不夠，雖然大多數(shù)題型學(xué)生接觸過，但是學(xué)的不扎實(shí)。此次試題不但題量大，而且具有一定的難度。總之，通過這次檢測，我們要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距和不足，爭取在期末把語文教學(xué)提高到一個(gè)新臺(tái)階。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 關(guān)注思維，培養(yǎng)能力 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。我們身處課程改革的時(shí)代，這就要求我們教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。總之，學(xué)生的作文能力不夠，今后要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。從試卷上能反映出部分學(xué)生的作文能力繼續(xù)加強(qiáng)，不能把一件事情寫 充分，寫具體?？墒钦n外的閱讀答得就不太好，感悟不深，理解不夠透徹，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我們應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。第五題是課內(nèi)外閱讀。 三、注重積累 本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查，試題一至試題四從多角度考察了學(xué)生對(duì)課文的理解及運(yùn)用情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴(yán)重。 二、貼近生活 試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機(jī)溶合。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 一、題型多樣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。積累運(yùn)用占49分；閱讀與感悟占21分；習(xí)作占30分?？梢缘弥簩W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力上欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。⑥還有加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人。⑤作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。④學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。②培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書。學(xué)法：①加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。②注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。②表現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)積累語言的習(xí)慣沒養(yǎng)成好，閱讀量偏少等問題。選擇關(guān)聯(lián)詞學(xué)生答得較好.按要求寫句子,.補(bǔ)充句子是考查學(xué)生積累,大部分學(xué)生答得較好,錯(cuò)誤都出在錯(cuò)字上. 閱讀題 8語言實(shí)踐展示臺(tái)部分學(xué)生對(duì)題目意思理解不好，要培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)真理解題意的習(xí)慣。卷紙上出現(xiàn)的詞語都是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，平時(shí)老師習(xí)慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補(bǔ)全，所以學(xué)生容易出現(xiàn)一時(shí)想不起來的情況。正確率很高，極少部分學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高。這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言發(fā)展能力同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。1．重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。這是以后教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)予以重視。 三年級(jí)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由一、二年級(jí)以抄、背為主，憑記憶力拿成績，轉(zhuǎn)變?yōu)槿昙?jí)以理解能力取分?jǐn)?shù)。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)；要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平、寫作水平及識(shí)字量。在教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該注意學(xué)生思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，講授題型注意廣泛性。學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在這次考試中就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面，基本上答對(duì)的題很少，雖然在平時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，但他們的成績還是不夠理想。積累嚴(yán)重缺乏。閱讀理解部分，考查學(xué)生對(duì)句段篇的理解、分析和感悟能力，從答題情況看，學(xué)生較上學(xué)期有明顯進(jìn)步，能夠正確把握主要意思并有個(gè)性化的理解。句式轉(zhuǎn)換雖然在教學(xué)中，我們不斷滲透這些內(nèi)容，但畢竟還在慢慢接受、逐步理解并嘗試運(yùn)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生在完成這類題目是，顯得有些吃力，稍有難度的句子出錯(cuò)較多。有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，三、存在問題通過這次檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣上存在著一些問題，個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的字詞掌握得還不準(zhǔn)確，書寫得不規(guī)范，掌握不扎實(shí)；有的同學(xué)在積累知識(shí)的過程還存在著死記硬背的現(xiàn)象，掌握知識(shí)僵硬，缺乏靈活性差。個(gè)別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。還有最后一小題，孩子們在閱讀題中的問答題中，普遍回答得很片面不全面，要么只答：猴子沒有耐心；要么只答：猴子沒有主見。第五題是閱讀題，本次考試只有一個(gè)課外閱讀，難度不大，在第1小題，給文章加個(gè)題目時(shí)，學(xué)生們有很大一部分學(xué)生寫的是“猴子種水果”回答得不準(zhǔn)確。涉及語文園地四中的四字成語，學(xué)生有個(gè)別字寫錯(cuò)，例如：鍥而不舍的“鍥”，堅(jiān)持不懈的“懈”。說明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)?？闯鼋處熢诮虒W(xué)過程中對(duì)于字的細(xì)微處筆畫強(qiáng)調(diào)不夠。二、答題情況分析：第一題：讀拼音寫詞語，問題不大。基礎(chǔ)知識(shí)部分占75分，作文占25分，從整個(gè)卷面看學(xué)生的成績比較理想。五、認(rèn)真細(xì)致地、扎實(shí)有效地、堅(jiān)持不懈地做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。三、加強(qiáng)各種題型的練