【文章內(nèi)容簡介】 語補充完整。卷紙上出現(xiàn)的詞語都是平時經(jīng)常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現(xiàn)一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。選擇關聯(lián)詞學生答得較好.按要求寫句子,.補充句子是考查學生積累,大部分學生答得較好,錯誤都出在錯字上. 閱讀題 8語言實踐展示臺部分學生對題目意思理解不好，要培養(yǎng)學生善于認真理解題意的習慣。作文主要存在的問題有：①學生詞匯不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內(nèi)容不夠充實。②表現(xiàn)出學生平時積累語言的習慣沒養(yǎng)成好，閱讀量偏少等問題。③不理解題意,亂寫．三、改進措施:教法：①認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。②注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。③平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試時臨時抱佛腳。學法：①加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。②培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。③對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。④學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。⑤作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。⑥還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人。五年級下學期語文期中質(zhì)量檢測試卷分析全年級參考人數(shù)119人，及格率99.%，%?？梢缘弥簩W生基礎知識掌握的不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力上欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價 本次語文試卷滿分為100分。積累運用占49分；閱讀與感悟占21分；習作占30分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點： 一、題型多樣 《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。此次試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。 二、貼近生活 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。 三、注重積累 本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題一至試題四從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。這也足以反映出平時上課孩子對知識的掌握程度還存在許多不足，應該引起老師的注意。第五題是課內(nèi)外閱讀。課內(nèi)閱讀的是《橋》中的片段，應該說孩子們答得還不錯?？墒钦n外的閱讀答得就不太好，感悟不深，理解不夠透徹，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我們應在今后教學中注意的事項。第六題習作是讓學生以“感動”為話題，寫一篇在生活中發(fā)生的令人感動的事情。從試卷上能反映出部分學生的作文能力繼續(xù)加強，不能把一件事情寫 充分，寫具體。有些學生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等，甚至還有的學生寫跑題?？傊?，學生的作文能力不夠，今后要加強寫作指導。四、反思整改加強學習，更新觀念 從此張試題看，要提高教學質(zhì)量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。 注意積累，夯實基礎 扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。 關注思維，培養(yǎng)能力 培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。 注重綜合，確立大語文觀。語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)?？傊?，通過這次檢測，我們要認真總結經(jīng)驗，尋找差距和不足，爭取在期末把語文教學提高到一個新臺階。六年級下學期語文期中質(zhì)量檢測試卷分析這次期中測試成績與以往的測試結果相比較，考的不是很理想，究其原因有以下幾個方面：一方面是源自試題。此次試題不但題量大，而且具有一定的難度。另一方面是來自教者與學者。有些題型，教者訓練不夠，雖然大多數(shù)題型學生接觸過，但是學的不扎實。為了汲取本次考試的十分教訓，為了更好地有的放矢地進行畢業(yè)前的復習，特將本次測試作如下分析：一、基礎知識。字、詞答得比較好。只有少數(shù)學生對多音字讀音的選擇以及成語正確的運用的選擇做的不好。其原因是對多音字掌握的有限，盲目選擇。對成語的確切含義和他的感情色彩缺乏了解。從句式變