【正文】 用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實的語言基礎(chǔ) 四年級英語期中測試質(zhì)量分析一、試題分析本張試卷檢測面較廣，考核了半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況，三個單元的考核內(nèi)容分布平均，不僅檢測學(xué)生的基本知識，更能反應(yīng)出其在生活情景中真實運(yùn)用的情況?？己肆藢W(xué)生理解、分析及解決問題的能力。二、今后的教學(xué)啟示 從這次的筆試中可以看出幾點存在的問題：一是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實；二是即使掌握了基礎(chǔ)知識，但靈活運(yùn)用的能力較差；三是書寫的基本功落實還不到為，掌握不扎實；四是語言綜合運(yùn)用能力較差。 如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點入手： （1）、更新語言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，突出語言的實踐性，在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn)用。（2）、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實踐。 （3）、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，特別是要注重對學(xué)生單詞書寫掌握情況的反饋考察，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實的語言基礎(chǔ)。 （4）、要適當(dāng)增加語言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書本知識，還要適當(dāng)增加一些聽、讀語言材料。五年級英語期中質(zhì)量分析報告 一、試題分析 本套試卷中，題目類型緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，內(nèi)容覆蓋面大，主要包括選擇填空，閱讀判斷，選詞填空，連詞成句等。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，考查學(xué)生的綜合理解能力。從這次的期中測試的總體情況看來，五年級大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識很好的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的效果。但是仍有部分學(xué)生對書上內(nèi)容掌握的不扎實 ，沒有達(dá)到預(yù)期的的教學(xué)效果。 二、今后教學(xué)改正措施 正確使用課堂用語，為學(xué)生提供有效的英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中注意情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運(yùn)用英語的機(jī)會。 加強(qiáng)課內(nèi)外聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 重視基本語法教學(xué)?？梢酝ㄟ^改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，要將所涉及到的語法項目講清講透，不要讓學(xué)生似懂非懂，反而影響學(xué)生以后對語法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 理性對待學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學(xué)生發(fā)生的讀音、書寫等方面的問題，避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。 注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^鼓勵學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習(xí)題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題技巧。 六年級期中質(zhì)量分析報告一、試卷的特點 本次試卷命題基于教材，緊扣課標(biāo)，立足全體學(xué)生，在試題中體現(xiàn)了任務(wù)化、開放性、交際性和應(yīng)用性等，絕大多數(shù)學(xué)生能勝任作為水平考試的英語試題。具體說來，本次試題有如下特點： (1)結(jié)構(gòu)合理,注重基礎(chǔ)知識 本試卷所考查的知識內(nèi)容在各個單元中所占比例合理，同時，題型的設(shè)計和能力的要求均符合六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點。本次測試堅持依據(jù)于課本，但又避免對教材中機(jī)械的知識進(jìn)行生搬硬套，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 （2）突出語言的交際功能 小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽、說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。因此，整個考試聽說和讀寫的所占的比例合理。 （3）面向全體學(xué)生 綜觀本次測試，難度適中，但是有個別題目對于學(xué)習(xí)能力中等以下的學(xué)生存在一定的難度，但是基本上能考查學(xué)生對于這半學(xué)期來所學(xué)知識的掌握情況。二、考生典型錯題案例分析 第一題按要求寫單詞的形式，主要考察學(xué)生對單詞各種形式的理解。從本次的答題情況來看不是很理想，錯誤率較高。由于沒有安排足夠的教學(xué)時間，沒有進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不扎實?？梢?，在今后的教學(xué)中教師要注意時時滲透單詞和各種形式，盡量安排時間進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。 第二題 第4小題選出不同類的單詞，主要是考察學(xué)生的單詞識認(rèn)能力。由于學(xué)生混淆了what ,where的用法，所以很多學(xué)生想當(dāng)然就選擇了what . 可見，造成這道題錯誤的主要原因?qū)W生對疑問詞沒有掌握扎實。 第四題問答句匹配，選擇相應(yīng)的答句主要考查學(xué)生對句型的識認(rèn)能力，這道題本來是要求學(xué)生應(yīng)該要全部掌握的。但是，從答題情況來看，部分中下的學(xué)生對于重點句型的認(rèn)讀掌握得不是很扎實，教師在以后的對話教學(xué)中要加強(qiáng)對于句子和認(rèn)讀和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 第五題 第5小題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力。造成學(xué)生本題錯誤的主要原因：1. 由于學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀題目內(nèi)容. 2. 沒有仔細(xì)閱讀文章。這就要求我們在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)。 第六題 要求學(xué)生讀短文，并選擇相應(yīng)的答語。從學(xué)生的答題情況來看很不理想。造成錯誤的原因主要有以下幾方面：，造成短文的意思沒有理解透，導(dǎo)致做題的結(jié)果不理想；，沒有閱讀整個小短文。三、對命題的思考和建議 （1）今后命題的趨勢應(yīng)始終緊扣課標(biāo)和教材，面向全體學(xué)生，以考查基礎(chǔ)知識為主要考核內(nèi)容，能使每個孩子都能體會到成功的喜悅。因此，在平時的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累。 （2）測試在注重對基礎(chǔ)知識的考查的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)梯度。從本次測試的成績分析來看，優(yōu)生的優(yōu)勢很好地體現(xiàn)出來，所以今后的命題上要設(shè)計一些能體現(xiàn)區(qū)分度的題，給一些學(xué)有余力的學(xué)生有足夠發(fā)揮優(yōu)勢的余地，能體現(xiàn)不同水平學(xué)生的實際水平。 四、對今后教學(xué)的反思 （1）打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)階段屬于英語入門階段，語言知識基礎(chǔ)和語言技能基礎(chǔ)對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。從試卷反饋來看，許多學(xué)生對于語言基本知識、基本語音的掌握還存在著不以為然的現(xiàn)象。因此，教師在平時的教學(xué)中要注重打好“雙基”，比如，加強(qiáng)單詞認(rèn)讀的教學(xué)、加強(qiáng)句型的理解和運(yùn)用教學(xué)、音標(biāo)滲透教學(xué)、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧的教學(xué)等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 （2）重視英語讀寫的教學(xué) 在評卷中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)能在一線格上正確書寫單詞，但是還存在著很多不足之處，如句子首字母沒有大寫、單詞拼寫錯誤等。所以在小學(xué)英語書寫教學(xué)的開始階段，教師需要適當(dāng)花多一些時間去培養(yǎng)學(xué)生的英語書寫習(xí)慣，教書寫規(guī)則是很有必要的。 （3）面向全體學(xué)生，縮小兩極分化 從分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計來看說明：在平時的教學(xué)中，我們面向全體的工作做得還不夠，似乎在這么早的階段就已有了明顯的兩極分化的“跡象”。我們應(yīng)從一開始就充分注意這個問題，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為切入點，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體；組織課堂教學(xué)活動必須盡可能要求每位學(xué)生的都積極參與。并要堅持做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使每個學(xué)生爭相開口，縮小兩極分化。安全中心小學(xué)2011年11月