【正文】 多學(xué)生未答；對作用的表述也不全面。第18題沒有聯(lián)系原文作分析。第19題對于五個“一會兒”的作用，部分同學(xué)沒有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動頻繁，沒有結(jié)合語境分析出人物的復(fù)雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。第3篇考查的是課外散文閱讀。難度超過前一篇，失分率較高。試題的設(shè)置不但注重對文章內(nèi)容的整體把握，更有對文中細(xì)節(jié)性語句的理解，又考查了學(xué)生對文本信息的提取、對重點(diǎn)詞語的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、知識遷移的能力。第22題對“幽靈”的理解以及對第23題句子含義的理解，學(xué)生均沒能抓住文中“那是一種心靈的真實(shí)”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來理解。第24題實(shí)際上是考查學(xué)生對主題思想的把握，體會作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2段、第9至11段才能分析全面，不少學(xué)生離開原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對“如何評價(jià)”的回答顯得較偏激。（四）作文（共60分）文題“永駐心間的那縷陽光”，立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽光”是個比喻義，首先要還原出本義。然而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選材構(gòu)思，“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強(qiáng)的描寫意識，寫出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問題也很多，主要表現(xiàn)在： 1．對主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽光”理解為自然界的陽光；對文題中的“永駐”沒有體現(xiàn)出來。2．選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學(xué)生選材低幼化，還有不少學(xué)生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號。3．新八股和套題作文的出現(xiàn)。不少考生濫用題記，而且語言很羅嗦。有的同學(xué)不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項(xiàng)羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開頭，再附上一段結(jié)尾，湊成一篇矯情的文章，讀來味同嚼蠟，令人生厭。教學(xué)建議：（一）注重“雙基”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1．作為語文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，力求舉一反三、觸類旁通。2．課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話”，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。3．字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語法知識，做到不寫病句，不說錯話。（二）多讀巧寫善積累，訓(xùn)練要有針對性?！岸嘧x”首先要讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)資源的作用；再次，要讀報(bào)刊雜志和經(jīng)典時文，擴(kuò)大視野?！扒蓪憽本褪且Y(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作技巧，可寫片斷，寫開頭和結(jié)尾，可仿寫，可創(chuàng)寫?！吧品e累”，宋代大學(xué)問家朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見，積累就是寫作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識，要養(yǎng)成習(xí)慣；可摘抄，可批注，可寫感想。另外，訓(xùn)練要精，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要有針對性。（三）課內(nèi)、課外結(jié)合，樹立“大語文”觀。語文教師要努力提高學(xué)生綜合語文能力和語文素養(yǎng)，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用好教材，開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。（四）加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語言感受能力和語言表達(dá)能力。1．寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。2．要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。教者可發(fā)揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”；教者可進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如審題選材立意的訓(xùn)練、寫作技法的訓(xùn)練、書寫規(guī)范訓(xùn)練等；教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受生活，從而抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。九年級語文期中考試質(zhì)量分析 [篇5] 本次期中考試，我們初三年級卷面分?jǐn)?shù)較之月考有一定進(jìn)步，但聯(lián)考排名27名，這其中固然有閱卷尺度的把握問題存在，而且表現(xiàn)的較為明顯，但仍然給我們整個備課組敲響了警鐘，讓我們感受到極大的壓力。下面我從小分的角度對本備課組的考試質(zhì)量進(jìn)行分析：首先，我先來分析一下本次考試失分最嚴(yán)重的部分——現(xiàn)代文閱讀的議論文版塊。這一版塊滿分14分，最高得分也不足五分，比月考的得分率還要低一點(diǎn)。這其中有一些客觀原因存在，比如學(xué)生接觸議論文是進(jìn)入初三以來開始的，并且與大量的古詩文的背默交差進(jìn)行，實(shí)際用于議論文教學(xué)的時間是很少的，同時中考試題是一篇帶有議論文性質(zhì)的散文，閱讀難度很大，其中的16題、20題我們教師在做題時也存在一定爭議，學(xué)生短時間內(nèi)很難辨析清楚。在試題設(shè)置方面，連帶性題目較多，19題論證方法及其作用連帶3分，20題選擇并簡述根據(jù)連帶4分，學(xué)生只要第一分的選擇做錯后面的分?jǐn)?shù)盡失，損失慘重。至于閱卷尺度的問題這里我就不再多說。實(shí)際上，在考前我們備課組用前兩年的中考模擬題進(jìn)行過一次單獨(dú)的議論文測驗(yàn)，得分率在70%上下。從教學(xué)的各環(huán)節(jié)來看，我們在進(jìn)行議論文的閱讀訓(xùn)練前，整理匯編了議論文知識點(diǎn)資料，印發(fā)給學(xué)生；選出了兩到三篇代表性文章作為課文精講；然后又印發(fā)了由易到難的一系列閱讀訓(xùn)練給學(xué)生。應(yīng)該說，幾個基本環(huán)節(jié)是到位的，但是在具體操作過程中遇到了一些問題。閱讀訓(xùn)練從教師的本意出發(fā)是不愿作為回家作業(yè)布置的，因?yàn)檎Z文題目往往沒有固定模式與規(guī)律，答復(fù)雜些也可以，答簡單些也可以，認(rèn)真做一篇文章半個小時不多，胡亂做幾分鐘就能搞定，初三階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，我問過很多學(xué)生都是把語文作業(yè)放在最后完成的，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文作業(yè)認(rèn)真做時間是沒底的，應(yīng)付起來卻很快?？墒前验喿x訓(xùn)練都放到課堂上來完成又很不現(xiàn)實(shí)，閱讀訓(xùn)練與古詩文復(fù)習(xí)時同時進(jìn)行的，課時的至少四分之一要留作前一天古詩文復(fù)習(xí)篇目的默寫，剩下的30分鐘有做的時間就沒講的時間。速度快學(xué)生應(yīng)接不暇，教師也來不及精批，速度慢進(jìn)度又不允許，訓(xùn)練的面也太小，真是捉襟見肘。針對以上的現(xiàn)實(shí)，我們準(zhǔn)備在今后的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中采取以下的做法：訓(xùn)練篇目精中選精。每種文體的每種類型精選一篇，這一篇必須是課上完成，教師批改打分，課上精講，這個時間必須想辦法保證，備課組內(nèi)基本統(tǒng)一。課后作業(yè)加強(qiáng)針對性、可控制性。比如對當(dāng)天精講過的訓(xùn)練題當(dāng)中錯誤率較高的題目，設(shè)計(jì)相同或類似的題型讓學(xué)生回家完成，因?yàn)閯倓傊v過，大部分學(xué)生掌握了答題思路，覺得有思考方向，會認(rèn)真完成，這對鞏固知識點(diǎn)、規(guī)范答題語言大有幫助。還采用過“堂堂練”的方式，針對課上精講的知識點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練，課下馬上批出來訂正，鞏固知識點(diǎn)效果很好，也很能檢測出學(xué)生聽課的認(rèn)真程度。但，題量一定要少，最多三四道。一些有規(guī)律可循的題目，和一些嚴(yán)格參照知識點(diǎn)的題目，一定要把考點(diǎn)、規(guī)范表述方式落實(shí)到位，程度差的學(xué)生甚至可以讓他背出來套用，比如，首段設(shè)問的作用？?？?，答案也基本一樣。這類題目就可這樣解決。記敘文的閱讀，存在的問題基本上與議論文的是相同的，這里就不在多說。其次，是我們得分的保證部分文言文部分。這一部分因?yàn)榉秶鄬潭?，題型相對固定，復(fù)習(xí)操作性強(qiáng)，一直是我們拿分的基本面。本次考試文言文部分的復(fù)習(xí)范圍在整個中考復(fù)習(xí)范圍中所占的比例是：27篇古文篇目的一半，13篇；30篇古詩鑒賞篇目的三分之二超過，共23篇。包括的年級是預(yù)備、初一、以及初三上。默寫，滿分12分，。這說明盡管復(fù)習(xí)范圍很大，時間緊迫，但組內(nèi)的每位教師還是盡了最大努力把背誦默寫的內(nèi)容落實(shí)到位了。但針對中考而言，仍有一分的上升空間可抓。課內(nèi)古詩閱讀鑒賞，滿分3分。第7題飛鴻的解釋得分率在80%左右，應(yīng)該還可提高，主要是復(fù)習(xí)時間不夠。第8題得分率僅22%，有題目本身的問題，但也暴露出學(xué)生應(yīng)對選擇題考試技巧的不足。課內(nèi)文言文閱讀，滿分5分，句子翻譯仍需落實(shí)，提高滿分率。課外文言文，滿分8分，得分率4分左右，審題不嚴(yán)密，是此題失分的關(guān)鍵。還是回到前面的話題，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行凝神靜氣的閱讀，助長了粗略看看的閱讀習(xí)慣，初三表現(xiàn)的尤其嚴(yán)重，在考試中就凸顯了出來?？傆?jì)文言文部分28分，平均得分在18到20分之間，還是有很大的上升空間的。為了進(jìn)一步提高文言文部分的得分率，我們組內(nèi)集思廣益，想了一些策略：溫故知新，滾動默寫。每周一固定一個默寫時間，全年級統(tǒng)一默寫，由前往后，滾動。避免前學(xué)后忘，同時減輕期末考試其中復(fù)習(xí)的龐大負(fù)擔(dān)。古文部分專項(xiàng)測驗(yàn)。以往的單元測驗(yàn)，古文、現(xiàn)代文是放在一起的，學(xué)生往往很快做好文言文就去看現(xiàn)代文，今后準(zhǔn)備在單元測驗(yàn)中將兩部分分開，古文單獨(dú)全題型考試，引起學(xué)生重視加強(qiáng)規(guī)律總結(jié)與審題訓(xùn)練。最后復(fù)習(xí)階段突出重點(diǎn)。最后復(fù)習(xí)階段往往時間很緊，那么我們這一階段的訓(xùn)練就只把學(xué)生平時滾動中暴露出來的問題重點(diǎn)強(qiáng)化，集中解決。這樣也能有更多的時間照顧到閱讀訓(xùn)練。最后，談?wù)動龅降睦щy。最大的困難是時間安排的問題。課上時間光是趕進(jìn)度就不容易，默寫、作業(yè)的訂正根本就不敢占用課堂時間。我們一般的做法是見縫插針，每個課間進(jìn)教室訂正，中午12點(diǎn)進(jìn)教室訂正，下午4點(diǎn)45分前利用補(bǔ)課前15分鐘訂正重默。這樣才能基本保證天天清。問題是這個時間也很難保證了，大家進(jìn)度都很緊，拖堂是常事，中午12點(diǎn)10分就開始午自修也很正常，甚至課間操都用來考試了，學(xué)生不是一科內(nèi)容要清理，經(jīng)常出現(xiàn)一個班站了5個主課教師的狀況，學(xué)生訂正有時還要反復(fù)講解，補(bǔ)課到六點(diǎn)以后再留也不安全。以上是我們初三語文備課組對本次開始的分析及相應(yīng)對策，接下來的我們?nèi)w成員將竭盡全力，爭取較大進(jìn)步。