【正文】 問題是這個時間也很難保證了，大家進度都很緊，拖堂是常事，中午12點10分就開始午自修也很正常，甚至課間操都用來考試了，學生不是一科內(nèi)容要清理，經(jīng)常出現(xiàn)一個班站了5個主課教師的狀況，學生訂正有時還要反復講解，補課到六點以后再留也不安全。最大的困難是時間安排的問題。最后復習階段突出重點。每周一固定一個默寫時間，全年級統(tǒng)一默寫，由前往后，滾動。課外文言文，滿分8分，得分率4分左右，審題不嚴密，是此題失分的關鍵。課內(nèi)古詩閱讀鑒賞，滿分3分。包括的年級是預備、初一、以及初三上。記敘文的閱讀，存在的問題基本上與議論文的是相同的，這里就不在多說。還采用過“堂堂練”的方式，針對課上精講的知識點，當堂訓練，課下馬上批出來訂正，鞏固知識點效果很好，也很能檢測出學生聽課的認真程度。針對以上的現(xiàn)實，我們準備在今后的閱讀訓練教學中采取以下的做法：訓練篇目精中選精。應該說，幾個基本環(huán)節(jié)是到位的，但是在具體操作過程中遇到了一些問題。在試題設置方面，連帶性題目較多，19題論證方法及其作用連帶3分，20題選擇并簡述根據(jù)連帶4分，學生只要第一分的選擇做錯后面的分數(shù)盡失，損失慘重。九年級語文期中考試質(zhì)量分析 [篇5] 本次期中考試，我們初三年級卷面分數(shù)較之月考有一定進步，但聯(lián)考排名27名，這其中固然有閱卷尺度的把握問題存在，而且表現(xiàn)的較為明顯，但仍然給我們整個備課組敲響了警鐘，讓我們感受到極大的壓力。（四）加強作文教學，提高學生的語言感受能力和語言表達能力。積累要有持久性，要有精品意識，要養(yǎng)成習慣；可摘抄，可批注，可寫感想。（二）多讀巧寫善積累，訓練要有針對性。有的同學不從自己的生活中選材，背幾段關于鄉(xiāng)村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關于李清照、項羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開頭，再附上一段結尾，湊成一篇矯情的文章，讀來味同嚼蠟，令人生厭。2．選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。然而結合自己的生活經(jīng)歷選材構思，“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來。第22題對“幽靈”的理解以及對第23題句子含義的理解，學生均沒能抓住文中“那是一種心靈的真實”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來理解。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。第2篇考查的是小說閱讀。第2小題不少學生不能領會題干要求，只描述物候現(xiàn)象而不揭示規(guī)律；第3小題審題不清，沒有圍繞“高下”兩字舉例。本題第一小題具體說明“微風”如何貫穿全詩，失分最高。（三）非選擇題（共138分）第7題訂正錯別字中“寒暄”的暄常用但不常寫，許多同學不易發(fā)覺。（二）選擇題（共12分）本題共6個小題，從內(nèi)容上看主要考查了字音、標點、成語、病句修改，語序排列，文言實詞虛詞的運用。一是學生長期誤寫而造成的習慣性錯誤。九年級語文期中考試質(zhì)量分析 [篇4] 本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數(shù)為40份，選上、中、下各兩個試場。三、下一階段目標：（一）要進一步夯實語文基礎知識，扎扎實實的搞好常規(guī)教學，注意學生的文字表達能力。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的情況普遍存在。（三）作文50分。1214題，課內(nèi)文言文《出師表》，113題，為詞語解釋和句子翻譯，得分較高，在70%以上。男同學做的教好，女同學得分較差。%、%、%、%、%、%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學生能較好地掌握所學語文知識。我從三方面談談我校初三此次語文考試的情況：一、數(shù)據(jù)分析本次考試，我校初三共有3個班，80名學生參加考試。九年級語文期中考試質(zhì)量分析 [篇3] 本次九年級語文期中考試測試卷總分120分。常規(guī)教學中，將課本材料按考點分類規(guī)劃：重視課內(nèi)部分的積累，字詞、古詩文、實詞等熟記于心；現(xiàn)代文重點篇目，精彩段落也要熟讀成誦，讀時要重視關鍵詞語、句與句之間的邏輯關系。原因分析：寫作教學進度沒有完成，構段能力不足；素材積累不夠，寫作時捉襟見肘；寫作思考的時間不夠，認識較膚淺；生活閱歷不夠，寫作視角狹窄。第18題的問題主要和此次評卷標準有關，問題不大。第16題，是區(qū)分度最大的一個題目，這一題綜合性較強，難度較大，對答題的方式要求也很高。第15題，對重點詞語的品析上錯誤的原因有這樣一些：沒有分開分析，不明白題目要求；對重點詞語缺乏深度的理解分析，缺乏深層次的思考；分析缺少過渡，直接跳過分析，直接空談主旨，缺少一個對問題“為什么”的思考。特別是對具有文言語法現(xiàn)象的句子要拿出來一一過關的翻譯。第7題得分情況不太好，建議在平時教學時稍帶傳授一些說明文與議論文的文體特點，并在做題時做一些實際可用的、具有可操作性的指導，比如對每個選項都在文本中找到相關的依據(jù)，這樣可以有效地進行信息篩選。作文部分沒有在身體上設置障礙，可寫范圍較寬泛，學生有可寫內(nèi)容，好動筆。略讀題稍有難度，在選項上設置了個別模棱兩可的答案，令人猝不及防。還要培養(yǎng)學生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內(nèi)容，一定會更加得心應手。文言文教學要強化。要充分利用教材培養(yǎng)學生閱讀能力。如第16題大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。二、考卷與考情分析本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀能力；寫作能力，三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。但這次考試首次要求100分鐘來完成試卷，對某些學生的確由一定難度。４、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心?！边@就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。５、錯別字較多，書寫不美觀。３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。從“按課文內(nèi)容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。加強學困生的個別輔導。緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，這些現(xiàn)象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。個別學生閱讀能力不高在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。三、主要問題分析基礎知識掌握得不夠扎實表現(xiàn)在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背但寫錯字的現(xiàn)象。特將本次期中測試卷面分析如下：本次期末試題難度適中，知識面比較全面，對學生識字寫字、單元練習、理解課文、課外閱讀、各種能力都進行了充分的考查。有的題理解不清出錯比較多。另外，注重作文點評，做到一文多得，講求實效。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。平時沒有訓練過。閱讀失分率低。增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，出現(xiàn)寫跑題現(xiàn)象。第四篇：三年級語文期中考試質(zhì)量分析三年級語文期中考試質(zhì)量分析一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。課本中每一單元內(nèi)都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。四、辦法及措施通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優(yōu)秀、特優(yōu)的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養(yǎng)進一步提高，具體辦法如下：（一）加強對字、詞的訓練每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發(fā)現(xiàn)錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分：課內(nèi)閱讀是練習冊上的一道題，所以第4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯(lián)系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯(lián)系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，共有3小題。從這兒我反思到由于自己經(jīng)驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經(jīng)常向老教師請教，積累經(jīng)驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都